普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）解读_ 教育部基础教育课程教材专家工作委员会，普通高中生物学课程标准修订组，刘恩山，曹保义编_9787040548853

　　《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）解读》是对《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的解读，由教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写，普通生物学课程标准修订组核心成员参加编写。全书共九章，分别对高中生物学课程改革在21世纪的发展，课程改革背景，课程设计原则与特点，生物学核心素养，课程结构与课程内容，课程实施与教学方式变革，学业质量与评价改革，实施保障，中学生物学课程建设展望等进行了详细解读。
　　《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）解读》是学习《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的读本，可作为高中生物学教师的培训教材，也可作为高等教育相关专业和基础教育管理人员、研究人员的参考书。

　　《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称课程标准实验稿）于2003年由教育部颁布，次年秋季开始在课程改革实验区执行，之后逐渐推广到全国各个省（自治区、直辖市）。2004年至2017年秋季，高中生物学教师在课堂教学中一直在执行的是课程标准标准实验稿，在十余年的教学实践中，该课程标准对培养学生生物学素养、推进我国高中生物学教学改革发挥了重要作用，使我国中学生物学教学有了跨越式的提升。为进一步提升高中生物学教育水平，根据立德树人工作总体部署，教育部于2014年12月全面启动了高中各学科课程标准的修订工作，普通高中生物学课程标准的修订也同时展开。
　　普通高中生物学课程标准修订组（以下简称修订组）由中国科学院遗传研究所陈受宜研究员和北京师范大学刘恩山教授担任组长，项目组成员包括高校生物学家、生物学教育专家和一线特级教师。根据修订任务要求，采取分散工作与集中研讨相结合的方式，先期开展了国际生物学课程标准比较研究、十个国家高中生物学教科书难度比较研究、我国高中生物学使用情况跟踪调研、生物学重大主题学习进阶研究等工作，为修订工作奠定了必要的研制基础。在修订过程中，修订组注意继承课程标准实验稿及其实施多年的成果，借鉴学习科学、学习进阶、课程内容少而精等生物学教育领域的先进理念，以大概念构建课程内容架构，以学习进阶的思想整体构架和设计课程内容，力图在课程设计上充分体现学生认知规律和生物学学习规律。
　　在课程标准修订过程中，修订组先后赴江苏、福建、北京、上海、湖南、湖北等地开展调研，广泛征求生物学家、教育行政部门负责人、教科研人员和一线教师的意见。根据调研收集到的反馈意见，进一步对修订稿进行修改和完善。随后，教育部组织各省教育厅针对修订稿进行全国范围的调研和征求意见。教育部还特别向国家教材委员会委员征求意见。基于以上工作，修订组对各方意见和建议认真研究，对课程标准进行了反复修改和完善。
　　2017年底，教育部发布了《普通高中生物学课程标准（2017年版）》，它标志着我国普通高中生物学课程标准实验阶段结束，中学生物学教育将进入一个以核心素养为导向的教学改革新阶段。这是我国生物学教育发展中的一个里程碑。实验稿的基础上，基于十几年普通高中课程改革实践的经验，同时落实党的十八大和十九大关于立德树人根本任务等要求，体现进一步深化普通高中课程改革的需要修订而成的。它体现了鲜明的育人导向，思想性、科学性、时代性、整体性等明显增强。2018年9月全国教育大会和2019年10月党的十九届四中全会的召开，对教育改革的体系建设和目标方向等又有了新的要求。为及时使党中央国务院的精神部署落实到中小学课程教材中，教育部组织专家梳理、对表各项新要求、新任务，对2017年版的课程方案和相关学科课程标准进行了补充完善，并于2020年6月对外发布了《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》（教材[2020]3号）。因此可以说，2020年修订版课程方案和课程标准是在贯彻全国教育大会精神和党的十九届四中全会精神的背景下，为落实立德树人根本任务，进一步完善中小学课程体系做的再次微调。其中生物学课程标准有变动的部分主要体现在两个部分：一是“前言”中的相关表述，这是针对课程方案和全部学科课程标准所做的统一修改。二是及时增补了部分时代新热点、新要求，最突出的就是增加了防控新型冠状病毒的相关内容。例如，在“'传染病与防控'模块开设建议”部分指出：“教师在教学活动中要通过案例，让学生掌握'病原体''感染''传染源''传染'等重要概念的内涵和区别，重点介绍对人类影响巨大的传染病案例，如鼠疫、天花、艾滋病、严重急性呼吸系统综合征（SARS）和新型冠状病毒肺炎（COVID-19）等的流行及防控……”其中，“新型冠状病毒肺炎（COVID-19）”是新增内容。又如，在“'社会热点中的生物学问题'模块开设建议”部分明确指出：“本模块选取转基因植物、试管婴儿、克隆哺乳动物、艾滋病、禽流感、SARS、埃博拉疫情以及COVID-19等主题加以论述，旨在向广大学生传递正确的科学知识……”其中，“COVID-19”是新增的主题。
　　课程标准是教科书编写、课堂教学、教学评估和教师专业发展的直接依据。教育部颁布的《普通高中生物学课程标准（2017年版）》基于立德树人的方向和核心素养的要求有了突出的变化。为使高中生物学教育工作者深入了解这些变化及其意义，更好地将课程标准的要求落实到课堂实践中，教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织课程标准修订组核心成员编写并出版了《普通高中生物学课程标准（2017年版）解读》一书。2020年6月《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》颁布后，修订组依据相关修订，对课程标准解读也进行了修订，增加了个别案例，并对一些表述进行了完善。
　　《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）解读》由三部分内容构成：第一部分包括第一章到第三章，回顾了课程标准实施十多年的基本情况、经验和问题，阐述了高中生物学课程改革的背景，说明了标准的研制基础、课程设计的原则与特点等。第二部分包括第四章到第八章，针对立德树人与核心素养、课程结构与课程内容、课程实施与教学方式变革、学业质量标准与评价改革以及实施保障等问题进行了较为详细的解读和教学建议。第三部分包括第九章，讨论了教师的专业发展、需要进一步研究的若干问题及生物学教育的展望。需要说明的是，鉴于2020年修订版课程标准与2017年版的主体内容变化不多，本书关于标准相关变化的论述，主要是针对实验稿而进行的比较。

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