长期以来，我国中小学教师评价重教书轻育人，破坏了教师潜心育人的环境，破除五唯痼疾、重构教师评价体系迫在眉睫。在由破到立的转型中，新时代教师评价改革该何去何从？以学生学习与发展为中心、基于真实教育教学情境的教师表现性评价为引导教师落实立德树人任务、践行教书育人使命提供了一种可行路径。基于当前我国中小学教师评价的问题与挑战，本书对教师表现性评价的内涵、发展历史、学理基础和国际经验进行了丰富的理论研究，在此基础上，结合我国实际，尝试性地建构了指向立德树人的教师表现性评价框架，并提出了关键性的实施策略，希望为我国当前教师评价改革提供一种可能的方案。

中小学教师教育科研活动的生动实践指南。

教师是影响学校教育教学质量重要的因素。在重视教育质量提升的同时，对教师评价的研究与实践探索从未缺席过。尽管教师评价体系的形成与评价的具体实施受情境、文化等诸多因素的影响，且教师评价并没有单一的所谓模式。但是探寻能真实反映教师工作实质，体现教师工作的复杂性、情境性等特征，并促进教师专业实践改善和学生学习与发展的教师评价，是教师评价领域研究者们的共同追求，也是诸多评价实践者们努力探索的方向。其中，教师表现性评价被认为是一种有力的方式，在解决这些问题上，显示出了它独有的优势和潜力。

周文叶，教育学博士，华东师范大学课程与教学研究所副教授，美国斯坦福大学教育学院访问学者，研究兴趣为表现性评价、课程开发。主持全国社会科学教育学一般课题、教育部人文社会科学青年基金项目等多项国家和省部级课题。出版专著《中小学表现性评价的理论与技术》，译著《变革学校：项目式学习、表现性评价和共同核心标准》等。在国内外核心学术期刊发表论文40余篇。

前言

部分 问题与挑战

章 我国中小学教师评价的发展与现状
节 我国中小学教师评价的政策演进
第二节 我国中小学教师评价的学术研究进展
第三节 立德树人视域下我国中小学教师评价的实践现状

第二章 重新思考教师评价体系
节 教师评价的逻辑起点： 教师专业实践
第二节 教师专业实践的本质： 立德树人
第三节 教师评价转型： 指向立德树人

第二部分 学理探讨

第三章 教师表现性评价的内涵与发展
节 教师表现性评价的内涵
第二节 教师表现性评价的结构要素与特征
第三节 教师表现性评价的发展历史

第四章 教师表现性评价的理论基础
节 教师表现性评价的教学理论基础
第二节 教师表现性评价的教师理论基础
第三节 教师表现性评价的评价理论基础

第三部分 国际经验与本土建构

第五章 教师表现性评价的国际经验
节 澳大利亚职前教师表现性评价
第二节 智利在职教师表现性评价
第三节 美国优秀教师表现性评价

第六章 指向立德树人的教师表现性评价框架建构
节 教师立德树人素养结构
第二节 教师评价框架： 已有建构
第三节 指向立德树人的教师表现性评价框架： 尝试性建构

第七章 指向立德树人的教师表现性评价实施策略
节 收集真实情境中的立德树人实践证据
第二节 运用评分规则引领和促进立德树人实践改善
第三节 促进立德树人专业实践共同体建设

结语