本书共分4个章节，主要对中学生协同学习与元认知整合课题作了探讨和研究，具体内容包括协同学习研究综述、协同学习与元认知训练的整合、课堂学习共同体的建构、生物学课堂教学策略概述、自然探究领域中协同学习与元认知整合的研究性学习策略等。该书可供各大专院校作为教材使用，也可供从事相关工作的人员作为参考用书使用。

序
章 导论
节 协同学习研究综述
一、协同学习的理论基础
二、协同学习的内涵
三、课堂教学中协同学习的设计种类
四、协同学习的交互体验
第二节 元认知研究综述
一、元认知的内涵
二、元认知培养和训练的理论依据
三、元认知发展的过程与特点
第三节 协同学习与元认知训练的整合
一、整合的意义
二、整合的原则
三、整合的方法
第二章 课堂学习共同体：协同学习与元认知整合的主要落脚点
节 学习共同体概述
一、学习共同体的由来
二、学习共同体的基本概念及其分析
三、学习共同体的基本形式
四、学习共同体与学习型组织的关系
第二节 课堂学习共同体的建构
一、课堂学习共同体的概念
二、建构课堂学习共同体应遵循的原则
三、课堂学习共同体的行动策略
第三节 协同学习与元认知整合的课堂学习共同体
一、“协同学习与元认知整合的课堂学习共同体”的定义、显著特征与构成要素
二、“协同学习与元认知整合的课堂学习共同体”的活动框架
第三章 中学课堂教学中协同学习与元认知整合的策略设计
节 生物学课堂教学策略概述
一、教学策略的内涵
二、生物新课程的新变化
三、新课程背景下的生物学课堂教学策略
第二节 同步协同学习与元认知整合的生物课堂教学策略
一、“交错反思性学案学习”激活元认知知识的训练策略
二、“协作探究式实验训练”拓宽元认知体验的训练策略
第三节 异步协同学习与元认知整合的生物课堂教学策略
一、“随机进入式探究学习”强化元认知技能的训练策略
二、“课堂支架式主题学习”凸显元认知监控的训练策略
第四章 研究性学习中协同学习与元认知整合的增效设计
节 生物学研究性学习的内涵与外延
一、研究性学习的定义
二、生物学研究性学习的内涵
三、生物学研究性学习的外延
第二节 自然探究领域中协同学习与元认知整合的研究性学习策略
一、丰富元认知知识的“知识探究型”研究性学习
二、驱动元认知监控的“准学术研究型”研究性学习
三、优化元认知技能的“创新研究型”研究性学习
第三节 生活学习领域中协同学习与元认知整合的研究性学习策略
一、强化元认知体验的实验类研究性学习
二、迁移元认知监控的调查类研究性学习
参考文献