1. 晋江市中学校长陈燎原全新力作。
2. 作者多年来办学、教学经验的完整呈现，接近办学实际，真实、接地气。
3. 提炼晋江教育经验具有普遍性、可借鉴性的理念、策划和方法，具有很强的启发性。
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爱拼才会赢向一位有哲学追求的校长致敬
林茶居
作为闽南东山人，自小就常常听到一句话，爱拼才会赢，大人用它来教育小孩的，意思是要抱定信念，努力奋斗，不怨天尤人，这样才能赢得人生，赢得未来。
这句话的源头，我无力考证或许也是无法考证的。不过，它如何产生，如何传播、流行，又是如何融入到公共生活当中，实在是一个很值得想象和思考的语言（文化）现象：毫无疑问，在这个过程中，有一首歌起到了推动、助燃并引发广泛而深刻认同的关键作用，即闽南语歌曲《爱拼才会赢》。
如果我没有记错的话，《爱拼才会赢》应该是步邓丽君和琼瑶之后，作为台湾文化元素，于1980年代后期进入大陆（首先是闽粤）的。它们共同参与了我的青少年生活如果说邓丽君适合于月下低吟，琼瑶适合于午后静读，那么，《爱拼才会赢》既适合于旷野上嚎叫，也适合于广场中干吼：三分天注定，七分靠打拼，爱拼才会赢……其歌词的意涵，其曲调的情绪，正契合了那个年代海峡两岸社会大众的心理需求海峡这边，改革开放风起云涌；海峡那边，进入了经济发展的新阶段。因为具有强大的普泛性，这首歌被反复录制、改编、重唱，以电影配乐、电视连续剧主题曲、音乐会曲目、手机铃声等形式，迅速传遍全球。大概率地，有华人的地方，就有《爱拼才会赢》的词（唱、说）与调（哼、和）。
陈燎原校长是闽南晋江人，和我同龄，想必，他的童年也有拼和赢的教养氛围，他也可能在某个场合，手执话筒深情地唱：人生可比是海上的波浪，有时起，有时落……回想起2005年年初，我以福建教育编辑部副主任的身份，从福州到晋江采访侨声中学校长任上的陈燎原时，怎么就没设计相关的话题，请他聊聊怎么拼，如何赢，感觉有点遗憾。不过，我还是从他的身上，感受到晋江人的拼劲和晋江教育人的韧劲。
那是我们的次见面。在他的办公室，他讲侨声中学所在原是郑成功收复台湾时的一个扎营地，他讲学校是怎样在一片遍布一万多座荒冢的野地上建起来的，他讲怎样一次次拜访乡贤、校友募集来8000万元的新校园建设资金，他讲怎样乘势而为成立了八个基金会使全社会助教助学助发展成为长效机制，他讲培养有现代教养的中学生的办学理念是怎样确立的，他还讲了很多教师、学生和家长的故事……短短四五年时间，原为省三级达标中学的侨声中学跻身省一级达标学校的行列。笃定，坚毅，认准目标即开掘、吸纳一切有效资源，全力以赴……这是当时陈燎原给我留下的印象。
此前，25岁时，陈燎原被任命为一所乡村初中校金山中学的校长。那时晋江经济社会大抵还处于起步阶段，教育投入十分有限。这位仅有五年教龄的校长，首先要解决的不是课程与教学这些专业工作，而是诸如挖井、平整操场、扫除青壮年文盲这样的社会性事务，甚至，他还要面对金山中学施教区内两个村子的历史宿怨和宗族矛盾给教学秩序、学生安全带来的冲击。我们闽南有一句土话叫校长兼校工，教书兼打钟，说的大概就是陈燎原这样的校长。这位少年家，不仅善于站好讲台，还勇于走下讲台，走进村落，与村民们、家长们打成一片。凭着对乡村发展的满腔热忱和照章办事的规则意识、照规律办学的教育智慧，他实现了自己的承诺：一年打基础，两年上台阶，三年出成绩。
我想，六年金山中学校长的经历，为陈燎原思考培养什么样的人和怎样培养人这些根本的教育问题，积累了丰富的案例和具体的数据，也为他后来形成自己的办学理念、治校方略，提供了结实的支点和深刻的启发。一位能够办好一所学校的优秀校长意味着，他不仅懂教育，还懂社会，更懂人心当然，话说回来，不懂人心，怎么会懂教育呢？
2007年，陈燎原从侨声中学调任晋江一中校长。也是在那一年，我加盟华东师范大学出版社。对我们来说，这都是职业生涯的重要节点。据我后来的了解，在这所创办于1952年的县城完中，作为新任校长，陈燎原注重传承，恪守诚严勤毅四字校训，并基于新的社会大势和教育大局，在教与学这一为核心的关系上进行拓展性诠释和重新定义，是为学生。牵一发而动全身。他和班子成员、全体教师一道，通过制度建设、课程创生、教学改革、教育科研、文化再造，将这一属于晋江一中的新的教与学的关系文化（即学生），落实到立德树人、教书育人的各个环节、各个层面。
从个五年规划提出的抓提升，鼓士气；抓建设，求发展；抓队伍，上质量；抓特色，树品牌的目标，到第二个五年规划提出的做百年名校的奠基者的倡导，从为了学生更好地自我实现的素养梯度目标的描述，到为了教师更好地共同发展的绩效考评机制的探索，从学科哲学文化故事的螺旋式、全方位实践到哲学治校建一所有哲学追求的学校的理想确立，都可以看出，陈燎原既着力于顶层设计，也倾注于中层规划和底层建构。
如果有一门科学、一套理论叫作学校学的话，那么它至少包含三个维度的价值考量和制度设计：其一，时间之维，即尊重历史，关注当下，朝向未来；其二，空间之维，即学校既能做好内部教育教学工作，也与家长、与社会形成对话、合作的关系；其三，文化之维，即有关办学的思想、理念、话语、符号、工具等。同时，此三者之间，交互而共同地产生积极、可持续的作用，支撑、保证一所学校的健康发展。从晋江一中的身上，我看到的正是这样的一个完整的学校学模型。
就文化之维而言，无疑就是晋江一中的哲学追求，就是它对专业理性、专业逻辑和学科思维、学科精神的追求。作为策划编辑，给这本书取什么书名，我初的意见是，就叫爱拼才会赢，然后加一个副书名，以提示地域、作者身份等信息，陈燎原似乎不是太认同，但可能是出于对一个编辑的尊重，没有明确反对，只是表示可以作进一步探讨。在后来的一次沟通中，他委婉地表达了自己的想法：就以建一所有哲学追求的学校这一办学理念式的话语作为书名。
或许，我的拼赢情结太浓。我似乎很难跳出爱拼才会赢这一极具乡土气势和地域趣味的语境，来建构理解闽南的背景知识和背景情感。不知陈燎原是否知悉，《爱拼才会赢》的词曲作者、台湾音乐人陈百潭先生，祖籍正是晋江。我无缘当面向陈百潭先生求教，这首正式发行于1988年的歌是如何写出来的，但从艺术创作的规律看，爱拼才会赢的立意和表达，应该与其家族传承、父辈教养有关，或者说，他是在口耳相传的爱拼才会赢的文化熏染之下成长的。所谓灵感，似乎空幻、虚稀，其实和一个人的记忆、经历、经验密不可分如果说前者是一棵树，那么后者正是其深深扎根并由以而生而长的土地。
晋江地属泉州，泉州系闽南金三角之一，另二角为厦门、漳州。三地民众，或因战火，或因天灾，或为经商，或为寻亲，都有下南洋、过大员（大员，台湾古称，原指台湾南部的一个海岸沙洲）的苍茫往事。这种漂洋过海乃至开疆拓域的勇气和经历，恰恰是拼字的好诠释，纠缠其中的是那种不拼哪会赢的人生执念。
新的时代，闽南人早就告别了这种离乡离土的生活，但拼的精神，爱拼才会赢的文化有人视之为闽南精神、闽南文化，依然生生不息，勃勃而更具活力。就我个人的切身体会而言，这种精神和文化，在今天的泉州、今天的晋江，体现得尤为淋漓。这不仅反映在那些可以量化的指标上（多年来，晋江的经济总量一直稳居全省各县域首位；2002年8月，时任福建省省长的习近平同志在《人民日报》上发表了文章《研究借鉴晋江经验
加快县域经济发展》；2020年，泉州GDP跨过万亿大关，成为全国23个万亿城市之一），更反映在经济转型、科技创新、民生改善、教育建设等方面，简而言之，即为社会发展的结构性优势。
这样的拼，绝非使蛮力，绝非不计代价、不计后果的奋斗，亦非粗放的、唯速度和效率的前进。正所谓，发展就是硬道理，发展也要讲道理（吕型伟语），发展还要讲伦理。所以，它必然充满智慧与创造，是朝向伟大事物的拼，是为了共同发展（不止于共同富裕）的拼，而且，越赢越拼，而不是小富即安。这也就带来了一个问题：赢了以后，做什么？他们的先辈，每每打拼成功，便回馈乡里，助学助教助社会建设。而就教育自身说，自然不能以赢作为核心概念和评价标准。从这些年的高考来看，晋江一中都贡献了很好看的数据；前不久，福建省科协、福建省教育厅联合发布了《2021年福建省中学生英才计划入选学生名单》，计70人，其中晋江一中学生有6人据介绍，该计划系中国科协和教育部自2013年开始共同组织实施的中学生科技创新后备人才培养计划，旨在选拔一批品学兼优、学有余力的中学生走进大学，在自然科学基础学科领域的著名科学家指导下，参加科学研究、学术研讨和科研实践。
从历年高考这个面和英才计划这个点看，晋江一中确实赢了，但是，这仍然无法概述它的全部，它们都不过是正确的办学理念、健康的办学方式的副产品，可谓水到渠成，树长荫成。其背后，是晋江一中的哲学追求并由此而初步形成的哲学精神和哲学气质。
如果说，科学的思考、研究可以针对某一领域而进行，那么，哲学的思考、研究必须朝向并围绕事物（世界、人、文化……）的整体而展开。这可能就是两者的不同。在教育的语境里，哲学如此发生：追问，怀疑，反思。它们可能在价值观的意义上呈现为某种精神趣味，也可能在方法论的层面上发挥实践作用，更可能在推进教育治理体系和治理能力的现代化的过程中生发源源不断的思想营养。总之，一所学校的哲学追求，至少体现为一种超越性的思辨力和不粘滞于生计的更新力落实在教育教学上，大致可以描述为：问题意识与价值关怀；如果不忌惮于有机械二元论之嫌的话，或可说：问题高于答案，价值理性优先于工具理性。
大概，鸟雀不会出租天空
大概，草木不会贩卖新绿
一条路分开了快与慢，重与轻
脚到心到。就像风习惯了耕田、织布
时光原谅了晨读者的迟缓
如今顺着书籍的河流
在两岸建设自己的屋子、小镇、校园
作为自己的劳动委员
早春发表了开学的演说
这爱的一课，从健美操开始：1，2，1……
（引自拙作《新年词》）
此刻，我想说的是，向一所有哲学追求的学校致敬，向一位有哲学追求的校长致敬。
是为序。
林茶居
2021年2月22日完稿于教师月刊工作室
序：爱拼才会赢向一位有哲学追求的校长致敬/1
导言一：建一所有哲学追求的学校/7
导言二：作为教学方法论的学科哲学答《教师月刊》问/19
辑 我的教育主张
办学理念的建构/3
学生与规划管理/7
四特生培养：让每个学生梦想成真/13
年级素养梯度目标的设计/19
我的人才观/23
答问：有关教育主张/25
第二辑 我的教学追求
学科哲学初探/31
学科哲学随想/38
学科哲学的几个理路/43
概念教学例说/47
知识随想/51
守护心中的哲学明灯/56
学科哲学与美育/62
晋江一中学科哲学建设纲要/70
第三辑 我的行动策略
学校建设：五校五园与特色学校/83
文化自觉：道德教育与制度规范/88
课程改革：以生为本与统筹规划/93
课堂建设：讲演故事与教学重建/97
校园文化：文化故事与个性发展/104
教师评价：绩效考评与共同发展/108
家长学校：校本课程与家庭教育/118
家庭书房：书香家庭与文化闹钟/121
第四辑 我的办学故事
初为人师/127
地图加棍子：我的堂历史课/127
溜旱冰：厕所班的故事之一/129
流动红旗：厕所班的故事之二/131
难办的学风：厕所班的故事之三/133
金山岁月/135
那一年，我25岁/135
从自己做起/136
我来把守校门/138
家长会开进村子/139
侨声年华/141
从扫盲员到集资人/141
遇见叶双马/144
从述而不作走出来/145
特长与特色之辩/146
星星之火，可以燎原/147
以梦为马，不负侨声/150
石鼓征程/152
谁是校园里幸福的人/152
卡片上的赞美文化/153
庄清海老师的故事：复仇记/153
我的快乐，我的烦恼/154
《苦笋赋》/156
石鼓山故事/157
附：教师的故事
校长的茶道/159
八个笔筒/161
志谦，都安顿好了吗？/162
第五辑 我的课程实践
课程（一） 石鼓景园/167
石鼓景园文化作品征集活动方案/167
石鼓景园诗文集序跋/171
石鼓景园手绘明信片画集前言/174
附：学生作品举隅
邀 月/176
摘星之境/176
南面有门，名曰南开/177
躬读·轮回/178
鼓浪远影/180
石鼓六亭/181
摘 星/182
听雨亭/182
课程（二） 大楼命名/184
解读：我和大楼/185
校园夜话：在初中部大楼命名仪式上的演讲/187
思想的黄金：在高中部大楼命名仪式上的演讲/190
有感于我和大楼的故事征文活动/192
文集《我和大楼的故事》前言/193
文集《我和大楼的故事》后记/195
附：师生作品举隅
细品众言堂/197
42步/198
智从日知来/200
日知之思/201
攀 登/203
一张卡纸/204
博贤楼/205
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