本书首先从理论逻辑角度求证了治理理论与高等教育质量评估的时空边界，进而分析了专业学位研究生教育质量评估的逻辑起点。对我国专业学位研究生教育质量评估的实施现状进行了调研分析和事实梳理，厘清专业学位研究生教育质量评估的问题及成因。运用比较法对以美国、英国、法国等国专业学位研究生教育质量评估进行比较分析，其中重点选取美国专业学位研究生教育质量评估治理体系的实施案例进行分析……

陈静，重庆交通大学教育学博士，副教授，美国密歇根州立大学访问学者。主要从事高等教育研究。主持和参与省部级课题20余项，出版专著2部，发表论文20余篇。代表作有《现代职业教育体系下我国专业学位研究生教育发展问题研究》（专著）、《推动专业学位教育内涵式发展》（论文）、《现代职教体系下专业学位研究生教育发展的价值合理性》（论文）、《人职匹配理论下专业学位研究生教育质量评价标准探究》（论文）等。

章治理理论与高等教育质量评估的耦合 1
节治理理论概述与内涵 1
一、治理理论的概念界定 2
二、治理理论的核心要素 4
三、治理理论的内涵变迁 7
第二节高等教育管理的治理内涵 9
一、高等教育治理的价值取向 9
二、高等教育治理的参与主体 12
三、高等教育治理的典型模式 22
第三节治理理论与高等教育质量评估的耦合 35
一、高等教育质量评估的治理诉求 36
二、高等教育质量评估的治理困境 38
三、高等教育质量评估的治理路径 40
第二章治理视角下专业学位研究生教育质量评估的理论意蕴 46
节专业学位研究生质量评估问题缘起 46
一、专业学位研究生教育质量评估的历史缘起 47
二、专业学位研究生教育质量评估的理论缘起 57
第二节专业学位研究生教育质量评估的治理要素 66
一、专业学位研究生教育的整体质量观 67
二、专业学位研究生教育质量的影响因素 71
三、专业学位研究生教育质量的评估系统 79
第三节专业学位研究生教育质量评估的治理机理 87
一、专业学位研究生教育质量评估的指标体系 87
二、专业学位研究生教育质量评估的制度安排 90
三、专业学位研究生教育质量评估的政策措施 93
第三章专业学位研究生教育质量评估现状及问题分析 95
节专业学位研究生教育质量概况 95
一、规模持续增长，社会适应性逐渐增强 96
二、综合改革铺开，内涵式发展逐步推进 97
三、地位逐渐扭转，学生满意度逐年提升 98
四、身份认同转变，社会认可度明显提高 99
第二节专业学位研究生教育质量评估现状 100
一、我国研究生教育质量评估实施概览 100
二、典型专业学位教育质量评估案例分析 109
第三节专业学位研究生教育质量评估问题解析 128
一、评估主体的角色困顿 128
二、评估方式的适切性困扰 132
第四章国外专业学位研究生教育质量评估的比较与借鉴 136
节国外专业学位研究生教育质量评估体系比较 136
一、国外专业学位研究生教育质量评估历程 136
二、国外专业学位研究生教育质量评估机构 138
三、国外专业学位研究生教育质量评估维度 145
四、国外专业学位研究生教育质量评估流程 147
第二节美国专业学位研究生教育质量评估 150
一、美国专业学位研究生教育质量评估的发展历程 150
二、美国专业学位研究生教育质量评估的内容与指标 153
三、美国专业学位研究生教育质量评估的治理特征 182
第五章专业学位研究生教育质量评估的治理向度 187
节多元共治导向下的评估原则及方法 187
一、多元共治导向下的评估原则 187
二、多元共治导向下的评估指标与测量方法 190
第二节多维逻辑标准下的评估指标体系 194
一、基于高校三重职能的评估指标体系 196
二、基于不同层次评估对象的评估指标体系 201
第三节多层结构布局下的评估机制 212
一、宏观层面引导评估机制 212
二、内部动态监控评估机制 213
三、外部反馈监测评估机制 214
参考文献 216
一、中文类参考文献 216
二、英文类参考文献 220
后记 222