本书以澳大利亚学徒制纵向发展为主轴，以历史时间为线索，将澳大利亚的学徒制发展分为：起源与初步发展阶段、联邦成立后的自主探索、改革共识的凝聚、联邦政府干预的开端、传统模式的突破、新学徒制的建立、面向21世纪新型学徒制的构建几个阶段，梳理了澳大利亚学徒制改革与发展的历程，总结了澳大利亚学徒制发展的基本经验。

传统与现代结合的澳大利亚学徒制对当下中国职业教育发展有所借镜。

吴新星，女，福建省福州人，教育史博士。现任福州外语外贸学院教师、中国致公党第十五届中央教育委员会委员。毕业于福建师范大学教育史专业，主要研究方向：外国教育史、比较教育。先后主持省厅级科研项目4项，发表学术论文十余篇，荣获福建省第七届高等教育教学成果奖二等奖、福建省第七届高等教育科学研究优秀成果奖优秀奖。先后获得2015-2017年度福建省优秀教育工作者、致公党宣传思想理论工作先进个人等荣誉称号。

章 澳大利亚学徒制的起源与初步发展（1788年19世纪末）

节 西方学徒制的传统

第二节 英国模式的移植

第三节 19世纪后半期的发展

第二章 联邦成立后的自主探索（20世纪上半叶）

节 学徒制发展的主要背景

第二节 学徒制基本架构的确立

第三节 学徒制培训的完善

第三章 改革共识的凝聚（二战后1972年）

节 学徒制改革重要文件的出台

第二节 学徒制改革系列会议的召开

第三节 学徒制的发展与问题

第四章 联邦政府干预的开端（19731984年）

节 联邦政府对学徒制的资助

第二节 《坎甘报告》及其意义

第三节 学徒制培训机制的创新

第五章 传统模式的突破（19841990年）

节 改革的主要背景与动因

第二节 《柯比报告》

第三节 受训生制的建立及其意义

第六章 新学徒制的建立（19902000年）

节 改革的主要背景与动因

第二节 职业教育的全面改革

第三节 从受训生制到新学徒制

第七章 面向21世纪的新型学徒制的构建（2000年以来）

节 学徒制发展面临的主要问题

第二节 学徒制改革的重要政策与建议

第三节 改革的主要举措

第八章 澳大利亚学徒制改革的基本脉络与经验

节 澳大利亚学徒制演变的主要脉络

第二节 澳大利亚学徒制发展与改革的基本经验

附录

附录1 澳大利亚学徒制培训发展与改革大事记

附录2 澳大利亚学徒制培训主要流程

附录3 一份签订于1826年的12岁男孩接受海员学徒制培训的契约

参考文献