非洲各国教育证书评估研究_魏建华，陶健著_9787313238054

　　世界各地来华留学生的教育证书纷繁复杂，各国的成绩评价制度五花八门，给中国高校来华留学生招生部门带来诸多困惑。
　　《非洲各国教育证书评估研究》主要从国家概况、教育概况、教育体系、考试升级与证书制度、成绩评价制度等维度对非洲50多个国家教育概况与教育证书进行评估研究，并对这些国家的常见证书进行系统梳理。
　　《非洲各国教育证书评估研究》可以作为来华留学生教育的工作参考用书，以解决教育工作者对非洲留学生证书识别和鉴定的困惑。

　　1950年，中华人民共和国接收了首批来自社会主义国家的30余名留学生，这对刚刚成立的中华人民共和国打破西方的封锁，逐步摆脱外交孤立的状况有着极其重大的意义。随着国际形势的变化，我国外交形势逐渐好转，留学生招生范围也逐步扩大到亚洲、非洲以及与中国建立外交关系的国家。1963年8月召开的第一次全国外国留学生工作会议，明确了接收外国留学生工作要为中国政治与外交工作大局服务，为各国文化交流及增进中国与世界各国的了解和友谊服务的方针。进入21世纪后，来华留学成为新时期公共外交和人文交流的重要内容，成为国家整体外交工作的有机组成部分。2010年，中国教育部发布《留学中国计划》，制定了到2020年全年外国留学人员达到50万人次的目标。随着《留学中国计划》的发布与改革开放的不断深入，来华留学工作快速发展，来华留学规模不断创历史新高。2018年有来自196个国家和地区的492185名各类外国留学人员在全国31个省（自治区、直辖市）的1004所高等院校学习。
　　虽然来华留学教育事业快速蓬勃发展，但我国对世界各国教育证书的评估研究相对滞后，至今未见中国学者公开发表过对世界各国教育证书进行系统性评估的研究成果。目前，绝大多数高校把高中成绩和高中毕业证书考试成绩作为本科招生的主要依据。然而世界各国教育体系、教育证书考试的成绩评价制度与中国教育体系和教育证书考试的成绩评价制度存在较大差异。2018年招收来华留学生的1004所高校及机构中，人数超过500人的仅为200余所。这就意味着，国内很大一部分高等院校和机构的来华留学教育工作仍处于起步阶段，招收的来华留学生生源国并不广泛，对世界各国的教育证书认知有限。与此同时，高校行政系列员工换岗频繁，面对非洲各国五花八门的教育证书以及形式各异的成绩评价制度，中国高校来华留学生教育招生部门面临着诸多挑战。因此，加强世界各国教育证书评估研究，深入了解世界各国成绩评价制度等对来华留学教育事业的健康发展具有重要的现实指导意义。

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