本书内容基于华中科技大学建筑与城市规划学院建筑学专业二年级建筑设计课程教学改革成果，其支撑教案和学生作品近年来多次在建筑学专业指导委员会年会及亚洲新人赛上获奖。本书在撰写上突破以往国内仅有建筑教学的理论书籍和学生作品集的先例，将教学计划的设计研究、教学过程充分展开，与学生的阶段性成果分析结合，作为设计教学过程的逻辑成果，*终展示部分优秀作品。教学框架具有创新性，教学过程展示清晰，学习成果具有很好的示范作用。可以对建筑设计（二年级）的教学双方都起到很好的引导作用。

全国目前尚无针对专门化建筑设计（二年级）训练的教材。几种宽泛的建筑设计教材，缺乏本科建筑设计教学特定阶段的针对性，不能有效特定阶段的师生完成教学目标。本书为985院校华中科技大学建筑与城市规划学院的老师编写，内容新颖，紧跟教学前沿发展。在建筑设计教学思路以及过程展现方面有创新。对本科及高职院校的建筑、规划、景观等专业中低年级教学均有指导意义。

后记
2015年开始，我们尝试重建二年级建筑设计课程的教学框架，从改良版的类型教学模式转向目标精简的专项设计训练集群。由此将年级阶段的教学划分为四个专题，前三个专题分别针对三种基本的建筑学议题，将其作为设计训练的主控维度和入手点，第四个专题进行初级的综合设计训练，形成“建筑设计1.0版本”训练体系的闭环。
我们多方学习借鉴，也在教学中不断尝试调整，逐渐确定了每个专题的任务设定、环节分解、操作控制和成果限定。通过这种细分的教学手段，让建筑设计中理性的部分达到较高的可操控性，同时也给感性的部分留下充分的发展空间。
经过几年的建设和调整，我们的努力基本达到了预期的目标，教学反响良好。2016级丁千寻同学在2018年东南大学主办的“中国建筑新人赛”上获得新人奖，这是当年全国二年级组仅有的三个新人奖之一；二年级建筑设计课程教案及三份优秀作业在教育部高等学校建筑专业指导委员会主办的“2019年全国高等学校建筑设计教案和教学成果评选”中高票获奖；任课教师就教学改革发表多篇教学论文。在此契机下，我们将教学手册及教学讨论成果进行整理和深化，既是对过往教学研究的总结，也希望能推动更加深入的教学思考。
在几年的教学过程中，二年级教研组经历了相当频繁的人员变动。在这样的背景下要目标明确地持续推进教学改革，有赖于参与老师的大力支持！我们曾唇枪舌剑、激烈讨论，大家都以全部身心投入教学中，提出了不少真知灼见。在此深深感谢2015年以来曾经先后在二年级教学组辛勤工作的各位老师：刘晖、汪原、赵逵、姜梅、左颂文、陈芊。尤其是汪原老师，作为二年级教学组的责任教授，深度参与教学研讨和组织，提出了纲领性的指导意见。教学组的现任成员周钰、沈伊瓦、郝少波、张婷、汤诗旷、雷晶晶、李新欣等各位老师，在每一次专题教学中不断思考、讨论和调整，*终促成了本书的诞生。
感谢2018级的两位同学沈雨乔和刘舒瑶，她们不仅自己有多份优秀作业入选教程，还不厌其烦帮助老师进行图纸版式和内容的调整。二年级阶段初学者们并非完美的成果，呈现的是他们完美的成长足迹。感谢2014级~2019级贡献优秀作业成果的各位同学！
本书编者：沈伊瓦、周钰、郝少波、张婷
2021年1月于喻家山

华中科技大学建筑与城市规划学院副教授，同济大学博士。长期从事建筑学专业二年级建筑设计课程教学工作，积极推进教学改革。主持湖北省高等学校省级教学研究项目一项，华中科技大学教学研究项目一项，参与*虚拟仿真教学实验项目一项。研究方向为建筑技术思想、环境行为研究。主持及参与多项国家自然科学基金资助项目，主持多项中央高校基本科研经费项目，出版学术专著一本，学术论文若干篇。

第1篇 教学目标与课程结构
第1章 教学目标与课程结构
1.1 教学目标
1.2 教学内容
1.3 课题特点
第2篇 专题一 基于身体与行为的空间设计
第2章 训练目标、任务设定与过程概述
2.1 训练目标
2.2 任务设定
2.3 训练环节
第3章 家宅测绘与体验
3.1 分项目标
3.2 基本概念
3.3 操作控制
3.4 操作步骤
第4章 行为场景还原
4.1 分项目标
4.2 操作控制
4.3 从分镜头到行为场景
4.4 操作步骤
第5章 空间策略与建筑转化
5.1 分项目标
5.2 操作控制
5.3 操作步骤
5.4 设计路径
5.5 优秀成果展示
第3篇 专题二 基于自然环境场地的空间设计
第6章 训练目标、任务设定与过程概述
6.1 训练目标
6.2 任务设定
6.3 过程概述
第7 章 场地调研
7.1 分项目标
7.2 基本知识与概念
7.3 操作控制
7.4 多尺度的图解分析
第8 章 设计方法讲解
8.1 经典案例分析
8.2 形式要素分析
8.3 场地要素分析
8.4 形式的场地介入
第9 章 形式构成训练与建筑转化
9.1 形式构成训练
9.2 优秀成果展示
主要参考文献
后记