俄罗斯中等职业教育质量保障体系研究_刘金花著_9787564237394

　　随着经济和社会的发展，俄罗斯对高素质技能型人才的需求在不断增长。俄罗斯中等职业教育的基本任务是满足个人技能及社会人才需求。为保障和提高中等职业教育质量，俄罗斯已经初步建立了较为完善的质量保障体系。
　　《俄罗斯中等职业教育质量保障体系研究》从研究俄罗斯中等职业教育质量保障的影响因素人手，分析俄罗斯中等职业教育质量观，探析俄罗斯中等职业教育质量标准体系、外部评估体系以及内部监控体系，采用文献法、案例研究法对俄罗斯中等职业教育质量保障体系进行系统研究。

　　随着经济和社会的发展，俄罗斯对高素质技能型人才的需求在不断增长。俄罗斯中等职业教育的基本任务是满足个人技能及社会人才需求。为保障和提高中等职业教育质量，俄罗斯已经初步建立了较为完善的质量保障体系。
　　本书从研究俄罗斯中等职业教育质量保障的影响因素人手，分析俄罗斯中等职业教育质量观，探析俄罗斯中等职业教育质量标准体系、外部评估体系以及内部监控体系，采用文献法、案例研究法对俄罗斯中等职业教育质量保障体系进行系统研究。
　　首先，俄罗斯中等职业教育质量保障体系的形成与俄罗斯的政治、经济、文化与教育因素相关。联邦制的建立、公民社会的构建、经济结构的调整、创新发展战略的提出、国家民族主义的兴起不仅丰富了俄罗斯中等职业教育质量保障的主体，而且引发经费减少、管理不善等问题，从而引起教育质量下降。为了保障和提高教育质量，俄罗斯联邦政府发布了《2010年前俄罗斯教育现代化构想》，提出要构建质量保障体系，并将其作为俄罗斯中等职业教育现代化的重要任务。
　　其次，俄罗斯中等职业教育质量观是一种需求导向、多样化及动态的质量观。需求导向的质量观主张中等职业教育机构提供的服务应该以满足用户需求为导向。多样化的质量观主张中等职业教育应该有多样化的质量标准。动态的质量观主张中等职业教育质量并非一成不变，而是因时因地而异。俄罗斯中等职业教育质量观直接影响中等职业教育质量保障主体的形成及质量标准的构建。
　　再次，俄罗斯中等职业教育质量保障体系包括质量标准体系、外部评估体系和内部监控体系。国家教育标准是在国家主导、社会各界力量广泛参与下制定的，对中等职业教育机构的教育条件、教育内容及教育结果的最低质量要求是质量评估与监控的主要依据。根据评估主体不同，外部评估体系包括政府评估与社会评估。政府评估即准政府机构通过认可、鉴定与国家认定等环节，对中等职业教育质量实施的全面检查。它是一种合格评估，即认为中等职业教育机构提供的服务只要符合预定的最低质量要求就是质量合格的。社会评估即专业社会评估机构对教育大纲或教育机构工作质量实施的专项评估，其目的是为学校提供专业帮助，并通过评级为学生及家长择校或专业提供具有可比性的质量信息。教育机构自身是教育质量内部监控的主体，内部监控是中等职业教育机构实施自我管理的重要手段，其不仅是为外部评估做准备的必要环节，而且是教育机构改进质量的自觉行动。它通过内部审计、教学督导、学生考核、教职员工考核、自我检查等方式，将质量监控与日常教学管理融合在一起。在中等职业教育质量保障体系中，政府、社会与教育机构各有分工，各司其职，它们各自遵循不同的质量标准和方法，在不同的质量价值追求下，致力于保障和提升教育质量。
　　最后，近30多年时间里，俄罗斯已经初步形成了具有特色的中等职业教育质量保障体系。该体系呈现出多元化的质量保障主体、多元复合型的质量保障模式、规范化的质量保障程序和方法等特点。俄罗斯构建中等职业教育质量保障体系是一个“未完成”的行动，其发展趋势是：依据国家资格框架与职业标准设计教育标准，从而推动学习结果与工作结果的对接。

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