新中国成立70年来，语文教育取得了令人瞩目的时代对语文教育制定了新标准、提出了新要求，需要教育工作者更加深入地探讨语文学科的教育教学规律。本书语文教育回顾与展望学术研讨会上40篇学术论文，按照课程、教材、教学、教师、考试分类编排，以飨读者。新中国成立70年来，语文教育取得了令人瞩目的时代对语文教育制定了新标准、提出了新要求，需要教育工作者更加深入地探讨语文学科的教育教学规律。希望这些内容可以帮助广大教育工作者更好地领会国家语文课程标准的精神，用好版语文教材，全面提升学生的核心素养。

任，北京师范大学教授、博士生导师、语文教育研究所所长。主要研究语文课程与教材、语文教师与讲语文教育学、语文教材研究、语文教材名篇解读、语文教育经典文献研读、语文教育理论与方法等课程。主编新京版义务教育教材《语文》《传统文化与语文教育》，“教师索养读本”之《哲学的星空》《教育的智慧》《文学的旅程》《艺术的韵味》《科学的奥秘》《文化的印记》等。著有《语文教育新论》《文化危机时代的文字抉择》。

001  序一新时代语文教育的新起点………………………一涂清云
004序二跳出语文看语文跳m教育看教育…………·刘  勇
    一语文课程发展
001  基于学展核心素养的中小学课程与教材…………林崇德
014传道、授业、解惑与质疑……………………………………孙绍振
026母语教育的语言学支撑体系问题……………···…··…··李宇明
039新中国70：学教文章的回顾与展望……………………曾祥芹
048新中国70 F语文教育目标的回顾、反思与展望……··周庆元
059新中国70 F中学语文课程发展………………………-·倪文锦
070回归语文教育原点：成就“立言者”………………………潘新和
079试析语文学科核心素养………………………………··王云峰
08个任务群看高中语文之得失………………刘真福
097 q．~r韩现行文学课程标准比较研究…………··…………··南燕
107儿童文学与语文教育关系论………………………………王蕾
    语文教材建设
114语文教材与教师专业发展·………………………··温儒敏
121中学语文教材建设的反思……………．．顾振彪
131  小学语文教材建设的经验与思考…………陈先云
141  初中语文教材的阅读教学理念和设计思路………王本华
152语文教材传统文化教育内容体系化探讨……………任
163  p国现当代文学经典与语文教材选文…………………王德领
168略论语文教材选文的修改加工………………………．．曾然非
176小学汉语拼音教材研制与70年建设……………………白金声
186新世纪初中语文教科书建设概述……………………．何永生
    语文教学变革
197“课改”背景下语文教学方式的改革……………………顾德希
206语文学何由浅读走向深读……………………．黄伟
214阅读教学：精要的内容与适宜的形式……………………张心科
224提升课堂应有品质是教学效果最重要的途径…．．连中国
231  “实用性阅读与交流”任务群的理解与实施……………吴  东
240基于“课”的结行单元任务群教学的探索…………陈立今
246从“交给”学生到“吃透”学生……………………………何杰
252基于“双课堂”的语文创新教学设计…………………．汪文龙
260生态美学视角下中学语文教学研究…………………．．樊东宁
268谈语文教育中阅读养成…………………………．．罗
275语文学科核心素养的有效落实…………………………．陈西洁
282“。I+X+Y”联读：形成单篇、多篇与整本书的阅读……曹鸿飞
293中的小学语文教学……………………………………陈延军
301  霍懋征小学语文阅读教学案例赏析
    ………………………………隆贞  向明娥粱荣
    语文教师培养
31 1  教师专业发展如何向创造期转型………………………洪宗礼
322面向未来，语文教师提速专业发展………………………李明新
327让教师精彩的“讲”回归语文课堂……………………··石义堂
    语文考试改革
337我国语文考试改革的回顾与展望…………………………顾之川
351  葛考语文古诗阅读命题特点及教学启示…………一朱武兰
356 q．=r国高考作文与美国新SAT作文评分标准比较
    ……………………………………………………具春林邵晶晶
367任务驱动型作文命题中的情境化策略·……一吴东生宋时雨
374后记

基于学展核心素养的中小学课程与教材


    北京师范大学心理学部资深教授林崇德


    今天，我来汇报“基于学展核心素养的中小学课程与教材”。我


  主要谈四个问题：第一，明确学展核心素养；第二，课程与教材面临着


  的挑战，这中括语文课程与教材；第三，人文底蕴与科学精神的关键


  是思维教学；第四，教师是课程与教材的使用者、主导者和创新者。


    一、明确学展核心素养


    ，我来汇报第一个大问题——明确学展核心素养。


    中国学展核心素养课题研究是党组交给我们的重要工作


  任务。2013年4月，时任党、部长亲自布置，全


  程指导。这一任务由我负责。


    对课题组人员构成要求，说得通俗，形象，说中国是


  一个大国，核心素养研究要覆盖各级各类学校，尤其是人口多的大省。我


  说，河南是人口第一大省，那么河南大或者校长，必须要参加；第二


  人口大省应该是广东，那么华南师范大学应该参加；山东是第三人【=|大省，山东师范大学应该参加。就这样，我们组成了课题组。又提出，课题组必须要有东北、西北、西南的学者参与，那么，我们就让辽宁师范大学副校长代表东北参加了。由此，我们组织了全国96位教授一起来完成布置的任务。当时要求我们年底以前，也就是半年左右的时间，必须交出初稿。这当然是一项很艰巨的任务。我们把初稿交_广以后，尽管也有肯定的意见，但更多的是给我们指出了十大问题。


    后来，我们按党组的意见继续开展研究。2016年，在党组下，在全国各地教育界同人的支持下，我们完成了这个任务。2016年9月13日，在的关心下，我们在北京师范大学召开了新闻发布会。这就是整个学展核心素养的研制过程。今天时间有限，不可能把我们更详细的研究细节向诸位汇报。


    我们的课题组征得了的同意，把中国学展核心素养定义为“学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。那么这个定义怎么解释呢?它·有什么特点?我想从六个方面给大家做汇报。


    第一，学展核心素养是所有学生括小学生、初中生、高中生、大学生，应具有的最关键、最必要的基础素养。第二，学展核心素养是知识、能力和态度的综合表现。第三，学展核心素养可以通过接受教育来形成和发展，离开了教育，我们很难谈核心素养的问题。第四，学展核心素养具有发展连续性和阶段性，因此我们中国学展核心素养的总框架括小学展核心素养、初中展核心素养、高中生(含职高、中专、技校)发展核心素养、大学生(含研究生)发展核心素养。第五，核心素养兼具个人价值和社会价值，适应学展的需要和社会发展的需要。第六，学展核心素养，现在谈得比较多的是必备品格与关键能力。实际上，它是一个整体。它是学展中的一个体系，具有整合性。也就是说，价值取向是关键，不要把必备品格与关键能力分开。这就是我们在下，制定的中国学展核心素养的含义......