80-90年代是新中国教育史上的一个承前启后的重要时期，也是新中国语文教材编纂史上的一个重要时期。这个时期出版了很多重要性的语文教学大纲，起到了对语文编纂的指导作用，也根据形势的变化出版了多个版本的语文教材。李焱、孟繁杰、苏新春编著的《20世纪80-90年代基础教育语文教材语言研究》对二者的演变脉络进行梳理，并在此基础上提出研究的目标。
　　《基础教育语文教材语言研究丛书：20世纪80-90年代基础教育语文教材语言研究》的研究具体又包括以下几项：（1）20世纪80—90年代语文教材概述；（2）教材选文分析；（3）教材用字分析；（4）教材用词分析；（5）教材练习分析。

　　苏新春，厦门大学嘉庚学院人文与传播学院院长，厦门大学教授、博导、国家语言资源监测与研究教育教材中心主任、两岸关系和平发展协同创新中心文教融合平台首席专家，福建省高校人文社科研究基地一一“两岸语言应用与叙事文化研究中心”主任，福建省高校教学名师。主要从事汉语语言学、应用语言学研究。主要著作有《汉语词义学》、《汉字语言功能论》、《文化的结晶一一词义》、《当代中国词汇学》、《词义文化钩沉探赜》、《汉语词汇计量研究》、《汉语释义元语言研究》、《词汇计量及实现》、《现代汉语分类词典》（主编）、《词典与词汇的计量研究》、《汉字的语言性及语言功能》。
　　
　　李焱，厦门大学人文学院中文系副教授，汉语言文字学博士，硕士研究生导师。主要学术兴趣为近代汉语语法研究、汉语教材研究及世界汉语教育史研究。在《中国语文》《古汉语研究》《汉语史学报》等核心刊物发表文章多篇，出版专著《<醒世姻缘传）及明清句法结构历时演变的定量研究》《汉语平比句的语法化研究》《<朱子语类>语法研究》等三部，主持国家社科基金两项及省部级研究课题多项。
　　
　　孟繁杰，厦门大学海外教育学院副教授，汉语言文字学博士，硕士研究生导师，国家普通话测试员。主要研究方向为词汇学及对外汉语教学。在《中国语文》《古汉语研究》《语言研究》等核心刊物发表文章多篇，出版语言学学术专著三部，主编及参编对外汉语教材三部，主持多项省部级研究课题。曾获“两岸四地第1届思源人文社会科学博士论文文学学科首奖”。

总序

第一章 20世纪80-90年代语文教材概述
第一节 语文教学大纲的制定
一、中国语文教学大纲的沿革
二、语文教学大纲教学理念和板块组成
第二节 教材的版本情况及选用教材介绍
一、语文教学大纲和教材的对应
二、教材的选择和简介
第三节 教材语言研究的目的与实施
一、研究教材编写的规律
二、探索语言习得规律

第二章 教材选文分析
第一节 篇目的体裁
一、体裁的划分依据
二、大纲对体裁的要求
三、各种体裁的课文在教材中的分布
第二节 篇目的语体
一、文言文和白话文人选教材的历史渊源
二、大纲的要求和教材课文的语体
第三节 篇目的国别
一、国外作品入选教材的历史渊源
二、教材课文的国别分析
第四节 篇目的典型人物
一、提取篇目典型人物的原则和方法
二、儿童形象和成人形象的分布
三、教材中的成人形象
四、教材中的儿童形象

第三章 教材用字分析
第一节 汉字的字量
一、大纲对识字的要求
二、教材字量统计
第二节 汉字的常用度
一、字符的常用度
二、字种的常用度
三、新增字种的常用度
第三节 汉字的复现
一、同一年级内的复现
二、跨年级的复现：频率
三、跨年级的复现：分布率
第四节 汉字的笔画数
第五节 汉字的结构
一、字符的结构
二、字种的结构
三、新增字种的结构
四、教材字种与《现代汉语常用字表》收字结构的比较
第六节 汉字的造字法
一、字符的造字法
二、字种的造字法
三、新增字种的造字法
四、教材字种与《现代汉语常用字表》收字造字法的比较
第七节 汉字的部件
一、部件的定义及确定方法
二、字符的部件
三、字种的部件
四、新增字种的部件
五、部件与本字的顺序
六、教材用字的部件和《现代汉语常用字表》收字部件的比较
第八节 汉字的部首
一、教材用字部首的数量分析
二、教材用字部首的语义分析
第九节 汉字的理据
一、汉字理据的分析方法
二、汉字理据值的计算方法
三、教材用字的理据值与汉字的教学
四、字元的位置与汉字的教学

第四章 教材用词分析
第一节 词语的使用量
一、词语数
二、词种数
三、新增词种数
第二节 词语的常用度
一、词语常用度的依据
二、词语的平均常用度
三、词种的平均常用度
四、新增词种的平均常用度
第三节 词语的复现
一、同一年级的课内复现
二、跨年级复现：频率
三、跨年级复现：分布率
第四节 词语的构词
一、构词能力
二、构词词形
第五节 教材的特色词
一、确定特色词的方法
二、特色词的分布
三、特色名词的语义类

第五章 教材练习分析
第一节 练习题的题型
一、练习题型的分析模板
二、固化性练习和发散性练习的编排
三、语体、体裁因素对练习的影响
第二节 对语言要素类练习题的考察
一、语言的单位及练习的分类
二、字的练习
三、词语的练习
四、句子的练习
五、语篇的练习
第三节 对语言能力类练习题的考察
一、语言能力的界定及相关练习的分类
二、输入、输出类练习的编排
三、递增型练习：阅
四、递减型练习：听、诵
五、震荡型练习：抄、说、作

参考文献
附录
1980年全日制十年制学校小学语文教学大纲（试行草案）
1980年全日制十年制学校中学语文教学大纲（试行草案）
1992年九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）
1992年九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）