语文阅读教学“教什么”和“怎么教”哪个更重要？
《语文有效阅读教学：精要的内容与适宜的形式》通过对我国四十多年来阅读教学的考察，以及对不同文体、语体的经典课文（《雨霖铃》《林教头风雪山神庙》《雷雨》《谈骨气》《中国石拱桥》《人民解放军百万大军横渡长江》《邹忌讽齐王纳谏》和朱自清系列散文）的多种教案的梳理和评析，指出不同文体、语体（诗歌、小说、散文、戏剧、议论文、说明文、应用文和文言文）阅读教学的内容与形式方面存在的问题，提出了“阅读教学：精要的内容与适宜的形式”的观点，即教学内容和教学形式同等重要，阅读教学应根据不同的文体、语体确定“精要的内容”，然后选择与之相适应的“适宜的形式”。按照这个新理念，以上述经典课文为例，建构出了八种新的教学模型，重新设计教学内容与方法，使得阅读过程、学习过程、教学过程三者合一。
在此基础上，又选择了八篇不同文体、语体的课外典型文本进行教学设计，开展教学实验，进行教学反思，并邀请了八位上海市语文特级教师对课例进行点评，以达到理论阐释与实践操作的统一，便于学习者学习与运用。
以本书内容为主体的在线课程“语文阅读教学设计”已在“中国大学MOOC”平台上线。

☆提出新理念：本书聚焦语文阅读教学“教什么”和“怎么教”，提出“阅读教学；精要的内容与适宜的形式”的新理念，即什么样的文体适合什么样的教学方法，阅读教学应根据不同的文体、语体确定“精要的内容”，然后选择与之相适应的“适宜的形式”。
☆建构新方法：学会“这一类”文体（语体）的教学方法：建构出诗歌、小说、散文、戏剧、议论文、说明文、应用文和文言文新的教学模型，探索语文阅读教学的有效方式。
☆以例释理，深度剖析：8篇课例分析，8篇教学设计+课堂实录+教学反思，8位上海语文特级教师课例点评，以达到理论阐释与实践操作的统一，便于学习者学习与运用。
☆符合学生自然阅读的习惯，帮助学生建构阅读能力与阅读素养——学会如何用不同的方法阅读不同的文体。
☆上海八位特级语文教师：陈赣老师、王林老师、王伟娟老师、王白云老师、李支舜老师、余党绪老师、沈国全老师、陈军老师专业点评课例。
☆华东师范大学精品慕课《语文阅读教学设计》指定教材，课程已在“中国大学MOOC”平台上线。

张心科
1973年出生，安徽宣城人。毕业于北京师范大学语文课程与教学论专业，获教育学博士学位。任教于华东师范大学教师教育学院，教授、博士生导师。主要从事语文课程与教学论、语文教育史研究。
已在《课程·教材·教法》《红楼梦学刊》《教育学报》《华东师范大学学报（教育科学版）》等刊物发表论文100余篇，出版专著《语文课程论》《清末民国儿童文学教育发展史论》《清末民国中学文学教育研究》《接受美学与中学文学教育》《近代文学与语文教育互动》《经典课文多重阐释》《经典翻译文学与中小学语文教育》《<红楼梦>与百年中国语文教育》，编著《民国儿童文学教育文论辑笺》《吴研因论儿童文学教育》《百年语文教育经典名著》（第一、第二卷），主持国家社科基金、教育部人文社科项目等课题7项，参与9项。

绪论 阅读教学：精要的内容与适宜的形式
一、20世纪末语文教学模式重构运动：怎么教比教什么更重要
二、21世纪初语文教学内容重构运动： 教什么比怎么教更重要
三、重建阅读教学： 精要的内容与适宜的形式之间的相互征服
第一章 小说阅读教学
第一节 重回“三要素”： 小说阅读教学的问题与对策
——以《林教头风雪山神庙》为例
第二节 《不称心的强盗》教学设计、教学实录与课例评析
第三节 关于小说阅读教学的反思与回应
第二章 诗歌阅读教学
第一节 重建“诵读”： 诗歌阅读教学的问题与对策
——以《雨霖铃》为例
第二节 《过故人庄》教学设计、教学实录与课例评析
第三节 关于诗歌阅读教学的反思与回应
第三章 散文阅读教学
第一节 重回“形散神聚”： 散文阅读教学的问题与对策
——以朱自清散文为例
第二节 《爸爸教我读中国诗》教学设计、教学实录与课例评析
第三节 关于散文阅读教学的反思与回应
第四章 戏剧阅读教学
第一节 重建“空间·会话·冲突”艺术： 戏剧阅读教学的问题与对策
——以《雷雨》为例
第二节 《三块钱国币》教学设计、教学实录与课例评析
第三节 关于戏剧阅读教学的反思与回应
第五章 议论文阅读教学
第一节 抓住“五要素”： 议论文阅读教学的问题与对策
——以《谈骨气》为例
第二节 《谈写文章》教学设计、教学实录与课例评析
第三节 关于议论文阅读教学的反思与回应
第六章 说明文阅读教学
第一节 重回“获取信息”的原点： 说明文阅读教学的问题与对策
——以《中国石拱桥》为例
第二节 《天灾，一直威胁人类安全》教学设计、教学实录与课例评析
第三节 关于说明文阅读教学的反思与回应
第七章 应用文阅读教学
第一节 “知写促读”： 应用文阅读教学的问题与对策
——以《人民解放军百万大军横渡长江》为例
第二节 《为圆女儿公主梦 男子沙漠插旗建国自封国王》教学设计、教学实录与课例评析
第三节 关于应用文阅读教学的反思与回应
第八章 文言文阅读教学
第一节 重回“言”本位： 文言文阅读教学的问题与对策
——以《邹忌讽齐王纳谏》为例
第二节 《桐叶封弟辨》教学设计、教学实录与课例评析
第三节 关于文言文阅读教学的反思与回应
主要参考文献
后记