新班主任如何进行心理调适，尽快进入角色？如何应对班级里的各种突发状况和日常管理工作？如何调动班级所有学生的积极性？如何和家长互动更有效？……
班主任工作千头万绪，十分繁杂，许多班主任感到困惑和纠结。本书的作者不仅高效完成班级管理工作，而且做得风生水起。本书围绕班级管理模式、班级文化、班级活动、家校共育、专业成长等内容展开，有分析、有案例、有反思；分析透彻，案例典型，反思深刻。
本书的作者积极寻找理论、原理与班主任实践之间的桥梁，通过体验班主任工作中的成就感来寻找其中的价值感、幸福感，努力寻找走进学生心灵、引导学生自主成长的钥匙。
适读人群 ：中小学班主任及普通教师 如何把有意义的班主任工作做得有意思？如何把繁杂的工作变得轻松、高效？本书作者结合自己的切身经历，回答了这两个困扰很多班主任的难题。
本书可以帮助觉得班主任工作没意思的老师，找到工作的乐趣；帮助缺少方法的班主任，脑洞大开；帮助感到职业倦怠的老师，注入满满的正能量；帮助感到迷茫的班主任，找到方向。
自序·把有意义的事做得有意思
我虽然上大学时读的是师范专业，却从未立志做老师。毕业后，我稀里糊涂当了老师，又阴差阳错做了班主任。
“当老师性价比太低了！每天朝七晚十，可工资才几千块。”刚工作时我经常对亲朋好友抱怨。对刚工作的我来说，人生是有无限可能的，我怎甘于在这平凡的岗位上扎根？但做了班主任以后，我忙得没时间想换工作的事。
我是个要强的人，虽然当时没打算一辈子做老师，但既然做了，就要尽力做到最好。如何证明自己做得好？当然是凡事争第一：学生成绩要第一，文明班评比要第一，体育节总分要第一，艺术节总分要第一……为此，我狠抓严打，绞尽脑汁和学生斗智斗勇。一个学期后，我做到了，可我并不快乐，因为实在太累了：做班主任，好没意思！
时间久了，我又发现了做班主任的“特权”。每逢节日，我的桌面上都会有学生送的祝福卡片。我过生日时，黑板上写满了祝福语，学生们蹦蹦跳跳地给我表演节目。开学时，女生们会抱着我甜腻腻地说：“张张，我好想你啊！”毕业典礼那天，别的班学生撤场后，我的学生偷偷留下来，在大屏幕上播放他们给我录制的视频感言。毕业后，学生一拨一拨地组团来看我。我沉浸在这种种小幸福里，慢慢觉得：做班主任，有点儿意思！
工作第四年，我有幸参加班主任专业能力大赛，校赛、区赛、市赛、省赛层层选拔，整整比了一年时间。参赛期间，我把学生每天发生的问题当成比赛的“情景答辩”题，思考如何在尊重学生成长规律的前提下有效解决问题，而不是靠从前的那套“管”“压”“控”。当我以研究的心态看待学生、看待班级、看待繁杂的事务时，学生、班级、问题都成了我的研究对象。我越研究越能发现解决问题的乐趣。我发现，没有问题学生，只有问题行为。学生的问题解决后，他获得了成长，我获得了成功感。学生的成长和教师的自我成长，赋予了班主任工作更多的价值和意义：以研究的心态做班主任，真有意思！
班主任工作是有意义的，如何把有意义的事做得有意思，如何把繁杂的工作变得轻松、高效，就是本书的主要内容。
如果你觉得班主任工作没意思，希望你能从这本书中找到乐趣。
如果你在班主任工作中缺少方法，希望这本书能让你脑洞大开。如果你感到了职业倦怠，希望这本书能给你注入满满的正能量。如果你是
一个迷茫的班主任，希望这本书能让你找到方向。
愿你也能把有意义的事变得有意思！
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