作者执教中学生物学30多年，潜心于课堂教学设计、反思与研究，有着深厚的教学积淀和独特的科学文化视角，特别是对生物学的“学科本质”和“生命本质”深入研究，逐步形成了“领学生沐浴生命科学的理性光辉”的教育主张，提倡并践行“发现事实与概念、揭示思想与方法、领悟价值与意义”的生物学教学境界。发表了大量教学研究论文，对中学生物教师有着广泛深刻的影响。现将作者2002—2018年发表在《生物学通报》《生物学教学》《中学生物教学》等教育教学期刊的40余篇文章，分主题汇编成书，可供生物学教育教学人员参考。

　　苏明学，1966年生于山东省沂南县，1988年毕业于山东师范大学生物系，是年分配到山东省沂南中学，执教高中生物学。2000年考取山东师范大学教育硕士（生物学科教学方向），2004年调入北京师范大学良乡附属中学，2010年被评为北京市骨干教师。2011年调入北京理工大学附属中学，现为海淀区名师工作站导师，海淀区生物学科督学，海淀区兼职教研员。2017年被北京市人民政府授予“特级教师”荣誉称号。

第一章 中学生物学教育的价值追求
第一节 对“核心素养”的认识决定着教学方向
第二节 对“学科本质”的认识决定着教学境界
第三节 对“生命本质”的认识，决定着教学高度
第四节 教育主张——引领学生沐浴生命科学的理性光辉
第五节 生命的本质——生命系统的稳态及其调节

第二章 中学生物学教学的基本任务
第一节 教会学生学习
第二节 教会学生思维

第三章 “教什么”与“怎么教”
第一节 “教教材”与“用教材教”
第二节 生物学教学思考

第四章 概念性知识的教学重心
第一节 概念教学重在揭示本质
第二节 原理教学重在说明道理
第三节 规律教学重在明确条件
第四节 理论教学重在阐明要点
第五节 模型教学重在反映要素

第五章 程序性知识的教学重心
第一节 “基因工程的基本操作程序”的教学分析与设计
第二节 “植物细胞工程”的教学策略

第六章 生物学实验教学的功能与目标
第一节 经典实验的教育功能
第二节 验证实验的教学重点
第三节 探究实验的教学误区

第七章 高三复习课的目标与策略
第一节 高考考核目标与能力要求
第二节 单元复习课的目标与策略
第四节 专题复习课的目标与策略