校本培训作为教师继续教育的一种形式，最早可追溯到20世纪70年代中期的欧美国家。而校本班主任培训，是从学校实际情况出发，对班主任开展的一种有针对性地促进班主任专业化成长的系统培训活动。它强调以学校为中心和主体，紧密结合教育实际，以解决学校班级教育问题为中心，以理论与实践的融合为出发点，以促进教师教学研统一为原则，充分利用和有效整合校外的各种资源，如教育行政部门的支持、各级师资培训机构的指导与协助、其他学校的合作等。注重班主任教育实践能力的提高，是一个体现学校特色、展现班主任个性的个性化活动，是一种复杂的、持续于整个教师生涯的、促进教师专业发展的过程。可以说，这是班主任专业化发展的必由之路。

第一章 班主任专业化发展
第一节 班主任专业化的意义
第二节 班主任校本培训
第三节 班主任个人职业发展规划

上篇 班主任常规学习与自修
第二章 班主任师徒结对
第一节 上岗“三人行”学习
第二节 班主任师徒协议结对
第三节 班主任与名师结对
第三章 班主任主题序列化班会
第一节 主题班会的价值与意义
第二节 主题班会的规划与选题
第三节 初中生学生成长规律主题班会探讨
第四章 班主任“ZZZ”生长
第一节 “ZZZ”生长概述
第二节 自我发展规划
第三节 自我发展过程研究
第四节 自修——反思式生长

中篇 创新开展班主任培训活动
第五章 班主任集体备班
第一节 年级组的集体备班
第二节 “班科一体化”的集体备班
第三节 集体备班的误区与核心
第六章 班主任工作室
第一节 班主任的第二课堂
第二节 专题研究，活动实践，扎实推进班主任优质化发展
第三节 温馨团队建设心育引领班级
第四节 寻找一片快乐的家园
第五节 聆听你我声音共同专业成长
第七章 班主任日活动
第一节 目的与意义
第二节 内容与形式
第三节 活动与方法

下篇 班主任校本培训模式
第八章 各类模式下的班主任校本培训
第一节 现场观摩学习式
第二节 专题交流式
第三节 自修反思式
第四节 专题研修式
第五节 网络学习式
第六节 拓展体验式
参考文献
后记