接力棒：襄城实验小学楹联特色教育感思录_张德兰主编_9787510080111

湖北省襄阳市襄城实验小学以楹联文化作为学校文化建设的重要内容之一。本书稿收集了学校的部分老师与学生对学校楹联文化建设的所思所想。全书分为学生篇、家长篇和教师篇三篇。

“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”2008年2月，襄城实验小学楹联特色教育实践拉开了序幕。这是一枝报春的红杏，在万紫千红的教育园地里欣欣然破土而出；这是一枝独树一帜的红杏，昭示着学校楹联特色教学方兴未艾，正呈现着“领异标新二月花”的前景；这是一枝沐霞初绽的红杏，虽稚嫩而执著，虽羞怯而自信。至今，襄城实验小学楹联特色教育创建历时五载。五年来，我们密切关注着国家文化教育改革的创新形式和楹联教学发展的新动态，深入挖掘学校的地域特色，在广泛征求文化教育界专家意见和建议的基础上，一路求索，且歌且行。这当中，既有“山重水复疑无路”的困惑迷茫，也有过“众里寻他千百度”的担心焦虑。但尽管如此，我们仍然坚守“衣带渐宽终不悔”的信念，在一片片质疑声中，紧紧团结和依靠全校教师，坚持发扬“咬定青山不放松”的精神。通过狠抓教师队伍、狠抓课程建设、狠抓活动开展、狠抓教学科研，终于拓出一片“海阔天空气象”，练就一派“风光月霁襟怀”。我们的动机单纯而美丽，就是希望小小学子在“读读背背，对对玩玩”中，打好精神底色，为幸福人生奠基，让传统文化融进学生的血脉。
　　欣逢盛世，佳音频传。五年来，在各级领导、专家及家长的关心支持下，我校楹联特色教育实践宏图大展。学校先后被评为“全国联教先进单位”、“全国百强特色学校”、“湖北省楹联文化教育基地”，同时，我们的楹联研究课题也被教育部立项列为“十二五”规划课题，这更使我们备受鼓舞。适逢筹备“全国楹联文化教育基地”挂牌活动之际，我们特邀请学生、家长一道共同回顾五年历程，捧读着教师、学生、家长的“我和楹联的故事”。我作为楹联研究课题的负责人，情不自禁地一次次被感动，一次次被迷醉。我想，如果没有家长的理解支持，没有学生的全力参与，没有教师的执著前行，我们的楹联特色教育实践创建不会开展得如此稳健迅速。
　　在行走五年之后，我们略作休整，全面总结五年来楹联特色教育实践工作，全面反思创建楹联特色品牌工作中的成败得失，全面提升师生楹联特色教育实践的理论认识、价值认识，全面激发全体师生楹联特色教育实践的新动力、新思路、新举措，以期让楹联特色教学工作“跃上葱茏四百旋”，巧借党的十八届三中全会文件精神和“文化襄阳”之强劲东风，进一步拓宽、挖深、提高我校的教育质量，展望前方，“山高水长路迢迢”，但“智者无畏，勇者何惧”、“无声润物三春雨，有志育才一代功”，这便是我们的信仰与追求。有了这个信仰与追求，我坚信，学校必将会在特色建设的道路上“直挂云帆济沧海”！

《接力棒：襄城实验小学楹联特色教育感思录》：
　　女儿金启迪没有学楹联之前，我只知道楹联俗称对联，是华夏文学百花园中的一朵奇葩，有着“诗中诗”的美誉。楹联于我，是依稀记得的王安石诗句“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”；是久违的幼时过年争相用糨糊贴对联的乐趣；是国内具有古文化特色的旅游景点的重要看点之一。对楹联印象最深的，是在自己的结婚典礼上，证婚人用我们夫妻俩的名字写的一副楹联，当时着实让我激动了一把，也将对联珍藏至今。
　　女儿所在的襄城实验小学开设楹联课后，回来老是念叨着“平平仄仄”的口诀。看她学习的劲头十足，感染着我把楹联的知识恶补了一下。我知道了，楹联始于五代，盛于明清，是由格律诗的对偶句和骈赋的俪句发展而来的，其基本特征是字数相等，平仄相对；词性相近，句法相似；语义相关，语势相当。楹联常常与书法美妙结合，翰墨之中品味美文的诗情哲理，的确是中华民族绚烂多彩的艺术独创。细细想来，全国各地无论是皇城官阙、名山古刹、馆阁楼宇、官私宅第以至于市井巷陌，都要用楹联来为它们装饰和点缀以增色添辉。如此一来，真正觉得厚厚的长篇大论还抵不上楹联三言两语的魅力。
　　于是，我一口气读完了女儿的楹联教材。并告诉她我的心得，征楹联其实是一个很有意思的文字游戏，在四大名著《红楼梦》里，园子里年轻人的娱乐活动之一就是在赏花赏月赏园子的时候对对联。并且更有趣的是，一个上联（或是下联）可以征得几百甚至上千下联（或是上联），但哪句最好，往往需要再评判。当我说到这个“答案并非唯一，允许有多个解”的游戏，我看到孩子的眼睛亮了一下，我当即受到启发，楹联不也是一种很有趣的亲子游戏吗？
　　在接下来的日子里，我帮她查找、打印《晨读对韵》，假装着跟她比试背诵的进度，帮她树立信心；也跟她讲关于对联和打油诗的故事，大笑着一遍遍重复“上联：香烟啤酒矿泉水烤鱼片了啊；下联：白酒饮料方便面火腿肠了啊”；会在外出游玩肘引导着她看一些简单易懂的楹联，做好讲解的同时不忘拉她留个影。学校老师布置了什么征联任务、哪个同学征的楹联又上了学校的公告栏，她也会主动跟我聊一聊：她写的关于楹联的作文，也会拿来让我改一改；她纠结的某个征联，也会请我帮一帮。
　　虽然孩子的语文功底不深、尚处于培养兴趣阶段，但身处浓厚楹联文化氛围的校园内，通过学习后的进步还是显而易见的。令人开心的是，我们收获的不仅仅是学习兴趣和点滴进步，还通过楹联增加了我们交流的平台和话题，使亲子关系变得更加融洽和亲密。
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