“外国学前教育史”是学前教育专业学生的基础课程之一，学习这门课程不仅有利于学生初步了解外国学前教育发展的基本历程和思想演进，更有利于学生拓宽视野，站在历史发展的高度看待学前教育中基本问题的产生和发展。本书共分三篇十章，提纲挈领地将外国学前教育发展的基本脉络、基本问题、重要思想、基本制度和主要事件以清晰的逻辑简明扼要地呈现出来，让学生能够对外国学前教育发展过程中的基本史实、基本问题有一个清晰、明确的认识；努力使得学生在获得历史知识的同时获得历史见识，培养对历史进行思考和评判的能力，正确认识学前教育实践中存在的现象和问题。本书在编写过程中特意结合学前教育实践加入了专栏，方便读者，尤其是深入学前教育一线的实践者将史实和现实情境结合起来进行思考，真正将历史的启示融会贯通，洋为中用，古为今用，借古以鉴今。

祝贺，现任华东师范大学教育学部晨晖学者，主要研究方向为美国教育史、儿童史。已在《教育研究》《教育发展研究》《比较教育研究》等国内权威学术期刊发表论文20余篇，主持国家社会科学基金“十三五”规划教育学青年课题及其他课题7项，参与国家级、省部级课题10余项。专著《美国公共学校种族隔离的终结》入选“十二五”国家重点图书，并受国家出版基金资助再版。

目录：
第一章 史前社会与古代东方国家的儿童教育 ………………… 1
第一节 史前社会的儿童教育 ………………………………… 1
一、儿童教育的形式 ………………………………… 1
二、儿童教育的内容 ………………………………… 3
三、儿童教育的方法 ………………………………… 4
四、原始社会的儿童观 ……………………………… 5
第二节 古代东方国家的儿童教育 ………………………… 6
一、古代埃及的儿童教育 ……………………………………… 7
二、古代希伯来的儿童教育 ………………………… 9
三、古代印度的儿童教育 ……………………………… 12
第二章 古希腊与古罗马的学前教育 ………………………………… 17
第一节 古希腊学前教育概况 ……………………………… 17
一、斯巴达的学前教育 ……………………………………… 18
二、雅典的学前教育 ………………………………… 20
第二节 古罗马学前教育概况 ……………………………… 21
一、共和时期的学前教育 …………………………… 22
二、帝国时期的学前教育 ………………………………… 24
第三节 柏拉图的学前教育思想 ……………………………… 25
一、生平及代表作 ………………………………… 25
二、政治观和哲学观 …………………………………………… 26
三、柏拉图的学前教育思想 …………………………………… 27
第四节 亚里士多德的学前教育思想 …………………………… 30
一、生平和代表作 ……………………………………… 30
二、教育思想及理论基础 ………………………… 30
三、亚里士多德的学前教育思想 …………………………… 31
第五节 昆体良的学前教育思想 …………………………… 33
一、生平与代表作 …………………………………… 33
二、教育观与道德观 …………………………………… 33
三、昆体良的学前教育思想 ……………………………… 34 1
第三章 西欧中世纪与文艺复兴时期的学前教育 ……………………… 38
第一节 西欧中世纪的儿童生活与教育 ………………… 38
一、中世纪的儿童观 ………………………………… 39
二、中世纪的学前教育 ……………………………………… 41
第二节 文艺复兴时期的学前教育理论与实践 ………………… 43
一、人文主义的特点及教育观念的转变 ………………… 43
二、人文主义儿童观及幼儿教育 …………………… 44
三、伊拉斯谟论学前教育 ………………………… 45
四、蒙田论学前教育 …………………………………… 46
五、康帕内拉论学前教育 ………………………… 47
第三节 夸美纽斯的学前教育思想 ……………………………… 48
一、生平及代表著作 …………………………… 48
二、夸美纽斯的学前教育思想和儿童观 ………………………… 50
三、论母育学校 …………………………………………………… 51
四、论学前儿童游戏与玩具 …………………………………… 53
五、论学前儿童入学前的准备 ……………………………………… 53
第四章 近代欧美国家和日本的学前教育探索 ……………………… 55
第一节 英国 …………………………………………………… 55
一、英国社会的历史背景与幼儿教育存在的问题 …………………… 55
二、欧文幼儿学校的建立 ……………………………………… 56
三、福禄贝尔幼儿园的引入 ………………………… 57
第二节 法国 …………………………………………………… 58
一、奥柏林与编织学校的建立 …………………………… 58
二、托儿所运动的发展 ……………………………… 59
三、福禄贝尔幼儿园在法国 …………………………… 60
四、近代学前教育制度的建立 ……………………… 60
第三节 德国 ………………………………………… 61
一、托儿所的创办与建立 ………………………… 61
二、福禄贝尔学前教育思想的产生和发展 ………………… 62
三、近代德国学前教育政策 ………………………… 62
第四节 俄国 ………………………………… 63
一、教养院与儿童慈善教育 ……………………… 63
二、福禄贝尔幼儿园运动在俄国的发展 ……………………… 64
三、乌申斯基和 “教育民族性”思想 ……………………… 64
第五节 美国 ………………………………………… 65
一、私立幼儿园的探索与创办 ……………………… 65
二、公立幼儿园的探索与公立幼儿园运动的发展 ……………66
第六节 日本 ……………………………………… 67
一、日本学前教育机构的建立与发展 ……………………… 68
二、近代学前教育制度的初步建立 ………………… 69
第五章 近代教育家的学前教育构想 ………………………… 72
第一节 洛克的学前教育思想 …………………………… 72
一、人物生平 …………………………………… 72
二、经验主义认识论 …………………… 73
三、绅士教育思想 ………………………… 74
第二节 卢梭的学前教育思想 ……………………… 78
一、卢梭的生平与著作 ………………………… 79
二、自然主义哲学观 ……………………………… 80
三、自然主义教育思想 ………………………… 81
四、教育史中的卢梭 ………………………… 85
第三节 裴斯泰洛齐的学前教育思想 ……………………… 86
一、生平与经历 ……………………………… 86
二、教育思想 …………………………… 87
三、教育实践 ………………………… 91
第四节 赫尔巴特的学前教育思想 ……………………………… 93
一、生平与思想源流 ………………………… 94
二、教育学基础 ……………………………… 95
三、教育学体系 ……………………………… 97
第六章 近代教育家的学前教育实践 ……………………………… 103
第一节 欧文与幼儿学校的创办 …………………………… 103
一、欧文的生平 ………………………………………… 104
二、欧文的幼儿教育理论 ………………………… 106
三、欧文幼儿学校的创办与幼儿学校理论 ……………………… 108
第二节 福禄贝尔与幼儿园教育研究 ………………………… 113
一、福禄贝尔的生平 ………………………… 113
二、福禄贝尔的幼儿教育思想 ………………………… 115
三、福禄贝的幼儿园教育实践 ………………………… 122
第七章 现代欧美国家和日本学前教育制度的形成 ……………………… 130
第一节 现代英国的学前教育 ……………………………… 130
一、第二次世界大战前英国学前教育的发展 …………… 131
二、第二次世界大战后英国学前教育的发展 …………………… 132
第二节 现代法国的学前教育 ………………………… 133
一、第二次世界大战前法国学前教育的发展 ………… 133
二、第二次世界大战后法国学前教育的发展 …………… 134
第三节 现代德国的学前教育 ……………………… 135
一、第二次世界大战前德国学前教育的发展 …………… 135
二、第二次世界大战后德国学前教育的发展 …………………… 136
第四节 现代美国的学前教育 …………………………… 137
一、20世纪上半叶美国学前教育的发展 ………………… 138
二、20世纪下半叶美国学前教育的发展 ……………………… 139
第五节 现代日本的学前教育 ………………………… 141
一、第二次世界大战前日本学前教育的发展 ……………… 141
二、第二次世界大战后日本学前教育的发展 …………………… 143
第六节 现代俄国 (苏联)的学前教育 ………………………… 144
一、20世纪上半叶学前教育的发展 ……………… 144
二、20世纪下半叶学前教育的发展 ……………… 146
第八章 现代西方学前教育的思想与实践 ……………………… 148
第一节 儿童研究运动 …………………………… 148
一、儿童研究运动的背景 …………………… 148
二、儿童研究运动历史进程 ………………… 150
三、欧洲儿童研究运动 ……………………… 152
四、美国儿童研究运动 ……………………… 154
第二节 杜威的学前教育思想 ………………… 156
一、生平和主要著作 ……………… 156
二、儿童观 …………………………………… 156
三、教育本质观 ……………………………………… 157
四、芝加哥实验学校 …………………………… 158
第三节 蒙台梭利的学前教育思想与研究 ……………… 159
一、生平和主要著作 ……………………………… 159
二、儿童观 ………………………………………… 159
三、幼儿教育理念 ………………………………… 160
四、“儿童之家”教育实验 ……………………… 162
第四节 马拉古奇与瑞吉欧教育 …………………… 163
一、瑞吉欧教育体系的形成过程 ………………… 164
二、瑞吉欧教育理念 ………………………… 164
三、瑞吉欧教育环境 ………………………… 165
四、瑞吉欧课程———方案教学 ………………………… 166
第九章 现代心理学家的学前教育思想与运用 …………………… 171
第一节 霍尔的复演说与儿童教育观 ………………………… 171
一、复演说与儿童游戏 ……………………………… 172
二、对幼儿游戏的启发 ………………………………… 174
第二节 华生的行为主义心理学与学前教育理论 …………………… 177
一、学习观 ……………………………………… 178
二、发展观———机械主义发展观 …………………… 179
三、儿童的情绪发展理论 ………………………… 180
第三节 皮亚杰的儿童发展观与教育思想 ………………… 182
一、发生认识论 ………………………………… 182
二、儿童认知发展与教育 ……………………… 185
三、儿童道德发展阶段与教育 ………………… 189
参考文献 …………………………… 192