《价值与文化丛书·全球化时代的认同问题与公民教育研究：基于公民身份的视角》主要是基于公民身份的视角对公民教育进行相关研究。因此，第一章主要通过对公民身份理论传统的梳理及其现代内涵的分析，理解和把握公民教育的相关理论与实践。通过分析公民身份的两大传统，即强调责任的公民共和主义传统和强调权利的自由主义传统，指出当代公民身份的构成要素比较复杂，它不仅要吸取自由主义的传统，也要继承共和主义的遗产，即公民身份不仅是权利和责任的统一体，也是认同和美德的统一体。不仅如此，我们还需要根据当今的时代背景，对这两方面同时进行扩展和补充。公民教育的目标是培养合格公民，因为拥有公民身份的人并不一定就是合格公民。基于前文对公民身份内涵的分析，合格公民需要具备忠诚、责任及政治素养等德行，即含有公民对其所属的国家及社会共同体的归属及认同的诉求。因此，以培养合格公民为目标指向的公民教育，对于提升公民的身份认同有不可推卸的责任。

导论

第一章 公民身份视域中的公民教育：相关概念的界定
第一节 何谓公民身份
第二节 培养合格公民：公民教育的目标指向

第二章 全球化时代公民身份的三重变迁
第一节 公民身份的融合
第二节 公民身份的萎缩
第三节 公民身份的扩展

第三章 公民身份变迁所引发的身份认同问题
第一节 认同概念辨析
第二节 全球化时代影响认同的因素分析
第三节 公民身份变迁所引发的认同问题

第四章 国外公民教育回应公民身份变迁的不同模式
第一节 排斥型公民教育——德国模式
第二节 融合型公民教育——法国模式
第三节 多元文化型公民教育——美国模式
第四节 跨民族国家型公民教育——一种全球新现象

第五章 中国公民观的嬗变及公民身份认同现状
第一节 公民观的嬗变
第二节 公民身份认同的现状

第六章 中国公民教育面临的挑战与对策探讨
第一节 公民教育的历史探索
第二节 公民教育的现实困境
第三节 公民身份认同：公民教育的主要内容
第四节 公民身份认同教育的实施框架
附录
参考文献
后记

　　21.机关、企事业单位是对公民进行道德教育的重要场所。各类机关、企事业单位应当从自己的实际出发，有计划、有重点地抓好道德教育。要把道德特别是职业道德作为岗前和岗位培训的重要内容，帮助从业人员熟悉和了解与本职工作相关的道德规范，培养敬业精神。要把遵守职业道德的情况作为考核、奖惩的重要指标，促使从业人员养成良好的职业习惯，树立行业新风。
　　22.社会是进行公民道德教育的大课堂。党政各部门、社会各方面以及城市社区、农村基层组织在公民道德教育中，有着义不容辞的责任。要结合各自的工作职能，运用多种形式和手段，大力宣传基本道德知识、道德规范和必要礼仪，使之家喻户晓、人人皆知。要积极开发优秀民族道德教育资源，利用各种爱国主义教育基地，进行历史和革命传统教育。要不断充实富有时代特色的道德教育内容，推广群众易于接受的各种教育方式。各类市民学校、职工学校、民工学校、农民夜校、家政学校等，要通过编写和运用通俗易懂的简明教材，对公民进行道德教育。
　　23.家庭、学校、机关、企事业单位和社会在公民道德教育方面各有侧重、各有特点，是相互衔接、密不可分的统一整体。必须把家庭教育、学校教育、单位教育和社会教育紧密结合起来，相互配合，相互促进。要突出加强社会教育，巩固家庭教育、学校教育、单位教育的成果，促进公民道德教育的深化。
　　五、深入开展群众性的公民道德实践活动
　　24.公民道德建设的过程，是教育和实践相结合的过程。以活动为载体，吸引群众普遍参与，是新形势下加强公民道德建设的重要途径。每个公民既是道德建设过程的参与者，也是道德建设成果的受益者，要坚持在各种类型的群众性精神文明创建活动中突出思想内涵，强化道德要求，使人们在自觉参与中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。
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