高等教育慕课(MOOC，massive open online courses，大规模在线开放课程)学分转换（以下简称慕课学分转换），指的是普通高校（一般不含远程类）在学历教育过程中对学校或者其他教学机构的某门慕课课程进行审查和评估，以确保其符合事先制定的一系列授予学分标准的制度。 书稿主要包括五大部分，分别为国内外相关文献综述、慕课学分转换的实证研究、国外慕课学分转换的比较研究、慕课学分转换的影响因素研究、我国高等教育慕课学分转换的路径和机制研究，环环相扣，上一步是后一步研究的基础，国内和国际两个视角的结合，同时综合应用定性和定量多种研究方法，指向*终的目标，即我国慕课学分转换的发展路径和机制研究，对我国慕课与高等教育的融合问题展开深入研究，为慕课与高等教育的深入融合和高等教育模式变革提供理论和参考依据。

方旭 ，任职于兰州大学教育学院，长期从事高等教育慕课研究工作。教育背景：2001年9月至2005年7月， 于北京邮电大学获数学与应用数学专业(计算机网络方向）学士学位；2005年9月至2007年7月，于北京邮电大学获硕士学位；2007年9月至2010年7月于北京邮电大学经管学院获管理科学与工程博士学位，师从我国著名计算机网络专家忻展红教授。2016年7月至2017年7月，清华大学教育研究院教育技术研究所访问学者，导师程建刚教授。 已独立出版学术专著2部：方旭：《高校教师网络教学影响因素和对策研究》，科学出版社2015年出版；方旭：《生态学视角下的MOOC发展研究》科学出版社2016年出版。同时发表论文多篇，以第一作者发表SSCI来源期刊2篇，CSSCI来源期刊8篇，EI检索论文十余篇，ISSHP论文2篇，并主持教育部在线教育基金、中国高等教育学会教育信息化分会重点课题、甘肃省社会科学规划、甘肃省教育科学规划、甘肃省高等学校科研项目、甘肃萃英电信基金以及中央高校基本科研业务费等教育技术类各级各类项目等项目十余种。

第一部分 前言 第一章 绪论 第二章 国内外学分转换研究现状 第三章 我国高等学历教育慕课学分转换现状 第二部分 慕课学分转换实证研究 第四章 慕课学分转换的实证研究 第一节 我国慕课学分转换的实证研究 第二节 慕课教学与传统教学的体验感知差异分析及其启示 第五章 慕课中教师教学实证研究 第一节 教师教学模型构建和问卷编制 第二节 教师教学实证研究 第六章 慕课学习支持服务实证研究 第一节 慕课学习支持服务模型构建和问卷编制 第二节 慕课学习支持服务实证研究 第七章 慕课学习投入实证研究 第一节 慕课学习投入模型构建和问卷编制 第二节 慕课学习投入实证研究 第三部分 国外慕课学分转换研究 第八章 印度高等教育慕课学分转换研究 第一节 在线学习学分框架 第二节 印度慕课发展和执行指南 第三节 印度慕课学分转换的突出的特点和启 第九章 马来西亚高等教育慕课学分转换研究 第一节 马来西亚慕课学分转换指南 第二节 马来西亚慕课学分转换的特色和启示 第三节 马来西亚和印度慕课学分转换对比 第十章 edX提供的微硕士项目 第一节 美国麻省理工学院供应链管理微硕士学位 第二节 美国马里兰大学学院混合微硕士项目 第三节 哥伦比亚大学人工智能微硕士项目 第四节 微硕士项目的特色和启示 第十一章 美国慕课研究生学位 第一节美国乔治亚理工学院慕课计算机科学硕士学位 第二节 国外慕课（MOOC）专业硕士学位发展和启示 ——以伊利诺伊州大学iMBA学位为例 第十二章 国外在线大学先修课的嬗变：从面授到慕课 第十三章 其他 第一节 其他一些有代表性的项目 第二节 韩国学分银行和学士学位自考制度的变革 第三节 国外高等教育慕课学分转换特色和启示 第四部分 影响因素研究 第十四章 我国慕课学分转换的影响因素研究 第一节 慕课学习效果影响因素研究 第二节 基于慕课的学习者虚拟社区交互意向影响因素研究 第三节 基于扎根理论的MOOC在线深度互动影响因素与激励机制研究 第四节 慕课论坛坛中学生提问与成绩的关系研究 第五节 高校教师教学大数据技术行为意向影响因素研究 第五部分 高等学历教育慕课学分转换的路径和机制研究 第十五章 我国慕课学分转换的机制研究 第十六章 慕课学分银行的建设探讨 第十七章 区域慕课学分互换发展探讨