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　　《高中戏剧：艺术与育人》由第一线从事艺术育人工作的大中学校师生共同撰著完成。其特点：一是配合中心工作开展艺术育人的活动，发挥育人的社会整合力和艺术综合力；二是依靠专业优势，开展课程设计、教师培训以及剧目打造等项目，达到课程建设有师资、活动开展有剧目、学生受益有层次的效果：三是以学生兴趣和发展需求为原则，组织青少年用自身体验看时代发展、享戏剧教育，提升学生自我教育新境界；四是“戏剧进校园”成果促进了“大艺术”甚至“思政课程”和“课程思政”的形成，为学校拓展课的建设、为基层育人的机制体制的完善，提供有力支持。
　　《高中戏剧：艺术与育人》适合上海高校艺术类师生用于教学参考，也可供中学开展艺术课改的具体操作时借鉴。

　　习近平总书记在2018年秋季全国教育工作会议上强调，要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。
　　《高中戏剧——艺术与育人》的出版，是我们学习总书记讲话精神、关注十九大提出的社会主要矛盾变化并将之落实到教育实践的一次有益探索。我们认为，培养“德智体美劳”新人，既在宏观上满足了社会更高发展的需要，也在微观上适应了个人全面发展的需要——这是启动当今教育改革与发展的思想前提。本书的研究与思考：既看到广大师生和家长希望通过德育和美育牵引，达到学生全面发展的迫切要求；也看到我们工作现状在满足这些要求方面的较大差距——这是促进当今教育改革与发展的实践动力。学校改革既需内部努力、也需外部推动的环境氛围，我们清醒地看到上海市戏剧特色学校项目之机遇（育人工作的系统推进、社会推进）和作为（帮助各校整合育人资源、参与各校共拓育人新路）——这是检验当今教育改革与发展的实践标准。
　　《高中戏剧——艺术与育人》的出版，是对上海市戏剧特色学校活动项目的一次思想理论提升，工作经验的总结，同时，继往开来，将在未来艺术与育人工作做得更有新意，更有成效。实际上，德智体美劳教育目标的提出和强调，体现了党对教育工作的更高要求和对育人工作的更新目标。在过去一段时间中，我们在如何实现这一要求和目标的过程中，确实存在着亟待改正的一些问题。比如，在对待学生健康成长的理念设计和路径选择上，要么过度重视智育等技能要求，要么把德育、美育放在同智育、体育等部类并列，各自为政开展工作，造成学习与教育、大学与中小学、课程与活动“两张皮”现象。
　　《高中戏剧——艺术与育人》的出版，是贯彻2015年《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（以下简称《意见》）的阶段性工作回顾。《意见》指出：“整合各类美育资源，促进学校与社会互动互联，齐抓共管、开放合作，形成全社会关心支持美育发展和学生全面成长的氛围。”近几年的工作正是沿着这一要求和方向展开的，一是建立了有效的贯通学生全面发展的主题教育“活动链”；二是打破了横跨在校内外美育资源使用和配置上的壁垒；三是抓住了戏剧表演这一师生普遍欢迎但学校共同缺失的美育牛鼻子，积极开展具有体验性和教育性相统一的教育活动。
　　需要指出的是，本书的论文撰写与经验总结，大都由第一线从事艺术育人工作的大中学师生完成。他们用自己的亲身经历和实际感受回答了如何引导学生向“全面发展”这个目标逼近的问题。这些文章的共同特点是：一是紧紧配合每一阶段的中心工作开展艺术育人的活动，大力发挥育人的社会整合力和艺术综合力；二是依靠像上海戏剧学院这样具有专业优势的高校，开展课程设计、教师培训以及剧目打造等项目，初步达到课程建设有师资、活动开展有剧目、学生受益有层次的效果；三是以学生兴趣和发展需求为原则，组织青少年用自身体验看时代发展、享戏剧教育，将艺术教育转化为学生们能学、想学、乐学的自觉活动，提升他们自我教育新境界；四是“戏剧进校园”成果促进了“大艺术”甚至“思政课程”和“课程思政”的形成，为学校拓展课的建设、为基层育人的机制体制的完善，提供有力支持。

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