《在U-K互助中生成专业自觉：幼儿教师驻园培养模式研究》立足于地方综合性大学的学前教育专业教育实践，探讨了在“研究、服务”基础教育改革的道路上，高校的教育学者投身于教学学术和幼儿园的实践，行走于两种不同的生活场域，通过在幼儿园建立个人工作室并进行驻园育人模式研究，形成良好的U-K互助关系且彼此成就的历程。
　　《在U-K互助中生成专业自觉：幼儿教师驻园培养模式研究》分为八章，第一章为绪论，后七章分别探讨U-K互助活动的理论基础、地方综合性大学教育改革对高校教师专业发展的影响、高校教师在U.K互助关系中的角色、幼儿教师在U-K互助关系中的角色、U-K互助行动中的受益人、U-K互助过程中的文化博弈以及如何在U-K互助中形成专业自觉。
　　《在U-K互助中生成专业自觉：幼儿教师驻园培养模式研究》可作为高校学前教育专业教师用书，也可作为学前教育研究者、幼儿园及其他学前教育机构工作人员的参考资料。

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　　教育理论与教育实践的关系是教育学研究的基本问题。随着大学与中小学及幼儿园合作研究的深入，越来越多的教育学者从初步介入教育实践到逐步深入教育实践，成为中小学及幼儿园教育改革重要的学术支持力量。本书对高校教师驻园进行学前教育实践研究的意义、价值乃至角色担当方式等进行了有益的探索，提出了高校教育学者深入教育实践的学术担当乃是将教育实践中零散的、隐性的、未成文的意识、惯习乃至做法等个人实践经验，经由高校专业人员的分析与筛选、加工与提炼，成为在新时期幼儿园改革中可以操作的流程、规则、章程等成文的、显性的制度文件，继而进一步成为推动教育变革的实践理论，为更大范围内的教育同行（包括高校教师）借鉴使用。从个别现象到个体经验，再到一般规则与实践理论，这既是螺旋式上升的行动改进过程，更是不断地接近教育本质、探寻教育规律的研究过程。一个大学教育学者在深入教育实践的过程中，学术立场的坚守、引领责任的担当是个体专业发展的自我要求，也是其专业自觉的重要标志。
　　本研究立足于地方综合性大学学前教育专业的实际，描述了在“研究、引领、服务”基础教育改革的道路上，高校教育学者往返于教学学术和幼儿园实践两种不同的生活场域，借助在幼儿园建立个人研究工作室的便利条件，从事幼儿教师驻园培养模式研究，继而形成良好的高校与幼儿园合作（简称U-K合作）互助关系且彼此成就的历程；探讨了作为高校教师的个人，是如何通过搭建“学、研、做”共同体平台，发挥专业优势，带领师范生、在职教师开展行动研究的。对高校教师如何摆正教书与育人的关系、解决科研与教学的矛盾等专业发展的困境给予了富有见地的回应。

　　孙玉洁，青岛大学副教授，中国教育学会学校文化研究会常任理事、山东省教育学会理事、青岛市家庭教育研究会特聘专家等，2014年获全国优秀教育硕士导师称号。

第一章 绪论

第二章 U-K互助活动的理论基础
第一节 实践哲学基础
第二节 复杂性理论依据
第三节 教育生态学视野

第三章 地方综合性大学教育改革对学前教师教育的影响
第一节 高校体制改革对教师发展的要求
第二节 地方综合性大学中师范类教师发展面临的挑战
第三节 学前教育改革给予高校专业建设的机遇
第四节 地方高校学前专业教师的使命与担当

第四章 高校教师在u-K互助关系中的角色
第一节 U-K互助式驻园培养模式的开发者
第二节 园本课程开发的“智多星”
第三节 实践智慧的提炼者
第四节 园本文化的引领者

第五章 幼儿教师在U-K互助关系中的角色
第一节 实践经验的原创者
第二节 实践困境的体验者
第三节 实践研究的参与者
第四节 U-K互助关系的共建者

第六章 u-K互助行动中的受益人
第一节 高校专业课教师
第二节 职前师范生
第三节 专业引领下的在职教师
第四节 u-K项171中成长的孩子

第七章 U-K互助过程中的文化博弈
第一节 从碰撞到接受：u-K互助中的文化博弈
第二节 从接受到包容：u-K互助中的文化理解
第三节 从包容到共建：u-K互助中的文化建设

第八章 如何在U-K互助中生成专业自觉
第一节 自觉关注幼儿教师的实践理性
第二节 自觉认识学前教师教育的实践属性
第三节 自觉探讨实践取向的学前教师培养模式
第四节 自觉成为理论与实践关系的探寻者

主要参考文献
后记