困惑与求索：现代职业教育伦理研究_宋晶著_9787520308731

　　职业教育伦理理应关注职业教育学习者的幸福，观照个体职业活动的主动性、创造性和责任感。
　　《困惑与求索：现代职业教育伦理研究》的研究基本目的在于，以伦理视角审视现代职业教育的伦理精神，探索现代职业教育精神生成的有效途径。培养具有自主、自为意识和积极职业精神，勇于承担责任的劳动者，是现代职业教育的使命。

　　社会的现代化和工业化催生了现代职业教育的同时又使其陷入一个伦理困境。现代化追逐利益，推崇工具理性，自然资源成为人类发展工业而肆意掠夺的对象，人本身也异化为物质欲望的工具和“机器运行的链条”。当代教育哲学家努斯鲍姆认为，职业教育在为现代化和工业化的逐利目标服务，它的功能表现为两个方面：一个是国家利益，现代职业教育为经济发展输送人力资源；另一个是个人利益，向个体贩卖知识技能，提供“饭碗”。这个定位并没有错，但是作为直接面向经济社会的一种基本的教育类型，现代职业教育不仅要能培养从事各种职业的人员，更重要的是，要培养出使自己的生活有意义的人。
　　伦理学本来是关于人的学问，其研究对象涉及人与人的伦理关系、人与自我的关系，探究人如何使生活更美好的终极目的和行为准则。随着生态危机的出现，伦理学的研究视域扩大到人与自然之间的伦理关系，关注人对非人类物种、对自然世界应有的生态道德责任。从伦理的视角看，职业教育培养的应该是完全意义上的职业人，即合格的国家建设者和接班人。他们能够独立地、批判性地思考，有创新精神，对他人、社会和生态环境负有责任感和同情心，能理解弱势群体的苦难和自己工作成就的意义。这些价值观念在理论和实践领域中也通常被认为是有益的，但职业教育研究者和实践者却极少思考一个问题：要将这些价值观传给下一代并有效地影响其思想和行为，职业教育需要做什么？逐利的目标分散了教育者的注意力，在降低成本的压力下，我们剪除了恰恰是对维持健康社会至关重要的那部分教育工作。若任由这种倾向发展下去，职业教育培养出的各行各业的从业者恐怕都无法从工作中找到意义，不顾及自身生产行为对生物圈带来的后果。最终，生态环境破坏了，人与人之间的信任无存，人自身的幸福也就无从谈起，这样的经济发展带来的只能是灾难性的结局。这就是现代职业教育面临的现实伦理困境。
　　在社会现代化的进程中，职业教育不可避免地遭遇了工具理性的冲击。技术人才的培养日趋符号化、物化，职业教育培养目标逐渐偏离“人”的方向，职业教育领域产生了“自反性”或“人性物化”的问题。当前的职业教育重视能力本位，大多只关注教育的方法和方式，重点集中在专业课程的开发，对于职业能力能否使学习者幸福，能否为学习者创造追求幸福生活的内在条件等根本性价值问题，却未予以足够重视。但是，职业教育的根本价值问题不是技术知识、能力所能解决的，在职业教育的根本价值未得以确证之前，在缺乏伦理的价值预设的情况下，职业教育传授给学习者的技术知识、培养出来的职业能力可能会作为工具理性而成为奴役人及其环境的工具。因此，“为谁”与“为何”问题是职业教育的伦理精神及其意义问题。从伦理价值的视角看，单纯追求“何为”职业教育非但没有价值，反而可能造成一种负面影响。工具理性的蔓延使教育领域出现“伦理的真空”，它已经清楚地表现出来。

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