艺术类高校实验平台建设和教学管理指南_薛吕编_9787567130937

　　《艺术类高校实验平台建设和教学管理指南》以国家实验教学示范中心为研究对象，将上海视觉艺术学院作为主要案例，阐述艺术高校实验室建设的框架理念、学科结构设置和发展历程，梳理在教学管理中遇到的相关问题和可行的解决方案，同时介绍各实验室的空间布局、设备工具、教学课程、运行管理、规章制度、安全规范等内容。

　　2005年，教育部下达《教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知》（教高[2005]8号）文件，正式启动高校实验教学示范中心建设，截至2015年底，全国已评审出900个示范中心和300个虚拟仿真中心，涵盖44个学科类别，其中艺术类的国家级示范中心有27个。
　　2007年，上海视觉艺术学院开创性地建立了独立于各学院、各专业，由学校统一运行管理，服务于全校各专业的艺术与设计实验教学中心——是国内建立较早的全面的、新型的公共实验教学平台，2015年成为“国家级实验示范中心”。实验教学中心建立至今已十余年，在此期间，在教学管理上积累了一定的数据和经验，但同时也在运行过程中发现了一些问题。对此，在2016年初，实验教学中心以“艺术高校实验教学工作室公共平台教学管理体系的创新与实践研究”为课题，申请了市级相关课题，得以立项。希望以此为契机，以我校的实验教学平台作为主要研究对象，并在调研国内高校的基础上，梳理本校实验教学中心的现状和问题，探讨未来的发展以及完善具有推广意义的艺术高校实验平台的教学和管理体系。
　　在此项目实施过程中，研究团队分批考察了国内艺术院校的“国家级示范中心”和典型实验室，其中包括：清华大学美术学院、中央美术学院、北京大学考古文博学院、中国美术学院、四川美术学院、广州美术学院、湖北美术学院、南京艺术学院等，较全面地了解了目前艺术高校实验教学的基本情况，并结合西方艺术院校实验室发展历程，介绍艺术高校实验室的空间布局、设备工具、教学课程、运行管理、规章制度、安全规范等内容。但更主要的是试图阐述艺术高校实验室建设规划理念、实验室体系构架和发展历程：梳理、分析实验教学管理中遇到的相关问题，比如：实验室结构框架和管理模式之间的关系、提升实验室使用效率等。
　　当然，一些涉及的概念必须厘清：首先，写作中使用“实验室”以对应国家对于高校实验教学示范中心的统一称谓。其次，艺术高校中的“实验室”可以理解为“工作坊”和“工作室”，“工作坊”和“工作室”是实验中心最基本的组成单元，但这两个概念通常都会被混淆使用，其实它们之间还是有着不同的界定。在艺术教学范畴中，“工作坊”（workshopco）通常以材料和技法划分，指的是有着较大型设备、工具，用于完成艺术设计创作实践的操作空间，而“工作室”（studi②）可以是老师、学生进行理论教学、交流想法、小组讨论、绘制图稿、制作模型等较有弹性的空间，有时也会包含小型的设备仪器等。
　　另外，关于实验室“实验员”的概念，在艺术高校中通常称之为“技师”（教辅岗位），该词不仅从字面意义上很好地表达了“技师”在实验教学中所承担的重要作用，而且也阐明了传统“师徒制”与当代艺术教育的渊源关系。
　　该项目的实施得到了学校领导和科研部门的大力支持，来自学校层面对于实验中心的顶层设计和规划是保障中心未来建设和有效运行的首要条件。
　　借此机会，感谢十多年来对中心建设、运行、管理和教学付出辛勤汗水的老领导和老师们！

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