当大众化的信息技术成为当代学生的生活方式和思维方式时，我国信息技术课程发展备受关注。全书共八章，作者通过采取定量与定性结合的策略，综合运用历史研究法、调查研究法、民族志研究法、比较研究法、生活史研究法等，研究我国信息技术课程发展问题，在深入分析研究资料的基础上，对信息技术课程发展的一系列问题得出有价值的结论。本书从课程要素的层面探讨了我国信息技术课程发展的路向是“计算思维”为核心的信息技术课程改革，并在改革中优化课程目标，调整课程内容，更新课程理念。

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目录
第一章 信息技术课程发展概述 1
第一节 信息技术课程发展的研究背景 1
一、基础教育课程改革与发展的需求 1
二、信息技术课程的现实需求 2
三、国外信息技术课程前瞻性发展的启示 3
第二节 信息技术课程发展研究综述 3
一、信息技术课程发展的界定 3
二、课程发展历程的研究 7
三、课程比较的研究 12
四、课程发展影响因素的研究 14
五、课程发展路向的研究 17
第二章 我国信息技术课程发展研究设计 21
第一节 研究问题与意义 21
一、我国信息技术课程发展研究问题 21
二、我国信息技术课程发展研究意义 21
第二节 研究策略与构想 22
一、我国信息技术课程发展研究策略 22
二、我国信息技术课程发展研究框架 23
第三节 研究方法 25
一、历史研究法 26
二、调查研究法 28
三、民族志研究法 31
四、比较研究法 33
第四节 研究流程 34
第三章 国外信息技术课程的嬗变 37
第一节 美国信息技术课程的发展历程 37
一、美国信息技术课程发展的背景 37
二、美国信息技术课程的历史 38
三、美国信息技术课程的现状 39
四、美国信息技术课程发展的趋势 42
第二节 英国ICT课程的发展历程 43
一、英国ICT课程发展的背景 44
二、英国ICT课程的历史 47
三、英国ICT课程的现状 50
四、英国ICT课程的发展趋势 52
第三节 印度信息技术课程发展历程 54
一、印度信息技术课程发展的背景 55
二、印度信息技术课程的历史 57
三、21世纪印度中小学信息技术课程 60
四、印度信息技术课程发展的趋势 71
第四节 日本信息技术课程发展历程 72
一、日本信息技术课程发展的背景 72
二、日本信息技术课程的历史 73
三、日本信息技术课程的现状 73
四、日本信息技术课程发展的趋势 75
第四章 我国信息技术课程发展的历史考察 77
第一节 计算机科学开启信息技术课程 77
一、计算机科学与技术的进化 77
二、计算机教育的萌芽 79
第二节 教育理念推动信息技术课程 81
一、计算机文化论 81
二、计算机工具论 82
三、信息素养论 83
第三节 课程政策支持信息技术课程 85
一、国家层面的顶层设计 86
二、地方层面的实践探索 90
第五章 我国信息技术课程发展的现实透视 95
第一节 信息化社会为学生营造新的学习环境 95
一、社会进入信息化时代 95
二、学生以信息化方式生活 97
第二节 学生已经成为“数字土著”一代 101
一、“数字土著”的表现 101
二、“数字土著”的诉求 102
第三节 信息技术课程已不能满足信息时代人才培养的需求 106
一、“提升信息素养”不适应学生发展的需要 106
二、课程内容的设置不符合学生的现实情况 109
三、学业水平的认定方式不能真实反映学生的学习历程 115
四、教与学的方式同学习环境不匹配 118
第六章 我国信息技术课程发展的路向 122
第一节 更新信息技术课程理念 122
一、以“立德树人”为根本任务 122
二、以“核心素养”为育人标准 123
第二节 优化信息技术课程目标 124
一、养成数字素养 125
二、培养技术创新能力 126
第三节 构建信息技术学科核心素养 128
一、信息技术学科核心素养的内涵 128
二、信息技术学科的本质：计算思维 129
三、信息技术学科学习方式：数字化学习 132
四、信息技术学科育人价值：信息意识 134
第四节 调整信息技术课程内容 137
一、追溯信息技术课程的上游学科 137
二、国际信息技术课程内容的特点 142
三、信息技术课程内容的继承与革新 144
第七章 我国信息技术课程发展的策略 147
第一节 制定系统化的课程政策 147
一、将学科、社会与学生发展需要的统一作为政策制定的基本价值 147
二、修订课程标准，使“路向”转化为具有约束力的课程政策 148
三、教师专业发展一体化建设，打通理想与现实之间的通道 149
第二节 开展科学化的课程开发 151
一、重视课程开发的民族性 151
二、一体化规划各学段的课程标准 152
三、课程评价方式面向学生未来的专业选择 153
四、教师、学生参与课程决策 154
第三节 营造数字化的学习环境 155
一、持续建设教育信息化基础设施，构建数字化学习的“硬”环境 155
二、提供数字化学习资源，助力数字化学习的“软”环境 156
三、建立数字化人际关系，体现信息技术课程的人文关怀 158
第八章 结论与展望 160
第一节 研究结论 160
一、历史表明信息技术课程在计算机科学与技术为驱动力的合力中前行 160
二、现状显示信息技术课程已不能满足“数字土著”的诉求 161
三、信息技术课程发展的路向是“计算思维”为核心的信息技术课程改革 161
四、信息技术课程变革需要系统化课程政策为导向的一系列策略支持 163
第二节 研究展望 164
一、拓宽信息技术课程发展研究的视野与范围 164
二、深入研究信息技术课程的要素与影响因素 164
附录A 国外支持性文献清单 166
附录B 国内支持性文献清单 168
附录C 专家访谈提纲 169
附录D 教研员访谈提纲 170
附录E 学生问卷 171
附录F 教师问卷 174