编写本书，教师在课程变革中的“转变”，至少包括使用新教材，运用新的教学策略，拥有新的教学观念这三个高低有别的层次和类型。迪南·汤普生在提出“真确式教师改变”这一概念时，也把“材料和活动的改变”，“教师行为的改变”这一概念时，也把“材料和活动的改变”，“教师行为的改变”，“包括价值、信念、情感和伦理在内的意识形态和教学思想的改变”纳入了他的概念策略、教育观念的更新有机结合起来，使之融为一体。

 

第一编 教学策略概观
第一章 教学策略的涵义解析
一 从“教学”的概念说起
二 教学策略的基本含义
三 教学策略与教学模式、教学方法
第二章 课程目标与教学策略
一 怎样理解课程与教学目标
二 新课程教学目标有什么特点
三 怎样根据课程与教学目标确定教学策略
第三章 课程理念与教学策略
一 课程理念与教学策略有什么关系
二 新课程介导怎样的课程理念
三 新课程的基本理念怎样贯彻和渗透于教学策略中
第二编 课程内容和策略性加工
第四章 课程内容的认知性加工
一 课程内容的预热化
二 课程内容的生活化
三 课程内容的问题化
四 课程内容的操作化
五 课程内容的结构化
第五章 课程内容的情境性设计
一 富集课程资源
二 获取替代经验
三 促使感同身受
四 提供学习诱因
五 运用模拟情境
第六章 课程内容的情感性处理
一 展示情感
二 发掘情感
三 诱导情感
四 赋予情感
五 调节情感
第七章 课程内容的活动性展开
一 开放课堂
二 在参与中学
三 综合学习
四 探索研究
五 课程整合
第三编 教学策略述要