《跨界之美：跨媒介阅读与交流》是针对《普通高中语文课程标准（2017年版）》中的第3个学习任务群而编写的学生读物，主要包含5个学习专题：拥抱新媒介、媒体三棱镜、理性的眼神、媒介小达人、跨界共同体。每个专题下设学者谈片、实践笃行等栏目，旨在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达，观察、思考不同媒介语言文字运用的现象，梳理、探究其特点和规律，提高跨媒介分享与交流的能力，提高理解、辨析、评判传播内容的水平，以正确的价值观审视信息的思想内涵，培养求真求实的态度。

《新课标 新语文 新学习》丛书由浙江省特级教师、浙江省首批正教授级高级教师、宁波市有突出贡献专家、2014年全国中学语文首届“学术领军人物”褚树荣领衔主编，浙江效实中学、镇海中学、宁波中学、鄞州高级中学、绍兴一中、慈溪中学、回浦中学等多位语文名师参与编写。丛书紧紧围绕《普通高中语文课程标准（2017年版）》中的语文核心素养、学习任务群、专题学习这三大亮点编写，依据新课标18个学习任务群编为16册。目标是经过三年系统自学，培养高中生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面的语文核心素养。
本套丛书是教材的有力补充，紧扣18个学习任务群，研制119个学习专题、270次活动，积极、有效地实践新课标，使之具体化，给广大师生提供了可选择可应用的丰富资源，既有助于教师领会课标精神，开发新课程，也有助于学生实现语文核心素养的提升。
“跨媒介阅读与交流”是一种有别于传统的学习方式，也是刺激而有挑战的知识冲浪，在这里，你将认识到媒介的多元和丰富，理会到信息的庞杂和交汇，体验到合作的愉快和成功。你了解我们所要学习的这门课程吗？“跨媒介阅读与交流”专题图示大致反映了我们这次知识冲浪的一些内容，希望你能在媒介的世界中勇敢前行，去感受、领略“阅读与交流”的跨界之美。

丛书主编：褚树荣，浙江省语文特级教师、浙江省首批正教授级高级教师、宁波市有突出贡献专家，曾任浙江大学教育学院、宁波大学、浙江师范大学兼职导师。曾参与人教社《语文》统编本、上教社《语文》实验本的编写，出版《语文教学对话录》《语文教学慎思录》等10余部著作，在《语文学习》《中学语文教学》等学术期刊发表教学研究文章120余篇。曾被中国教育学会评为全国中学语文首届“学术领军人物”。
本册主编：毛刚飞，浙江省宁波市高中语文教研员，宁波市语文名师，首届浙派名师培养对象，国培工作坊坊主，在《语文学习》《中学语文教学》《浙江教育报》《宁波日报》等刊物发表论文、散文100余篇，主编、参编10余本语文教学书籍。

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他山之玉
案例描述
跨界学习：遇见更美好的自己
寻找乡愁：跨界联合田野调查活动
关注当下：让广告走进语文课堂
现场策划：“散文MTV”创意活动
助学指津
游弋在跨媒介的世界中
专题问道
专题1 拥抱新媒介
教学实验
在不同媒介中穿越：《霸王别姬》里的写作密码/郁雪琳
学者谈片
跨媒体传播中各种媒介元素的配合使用/赵云泽
专业自媒体将星火燎原/肖频频
实践笃行
媒介改变生活——手机阅读面面观
专题2 媒体三棱镜
含英咀华
蒙娜丽莎之美/傅雷
看蒙娜丽莎看/熊秉明
名画欣赏
达·芬奇的《蒙娜丽莎》
杜尚的《蒙娜丽莎》
实践笃行
跨越国界，燃情动漫——中、美、日动漫欣赏比较
专题3 理性的眼神
吉光片羽
守脑如玉
时讯观察
“萨德”上马
乐天下架
实践笃行
借我一双慧眼吧——模拟“萨德事件”新闻发布会
专题4 媒介小达人
达人访谈
青春，与微电影同行——宁波四中“小导演”李泽宁的成长故事/潘维玲 李泽宁
媒体新秀
听·见——2013年中国台湾国际学生创意设计大赛获奖作品选/林孟洁 刘晶晶
吉光片羽
网络大V的舆论引领/郭沛沛
实践笃行
与众不同才吸睛——制作图文并茂的自荐书
设计自我——学校（班级）Logo设计
专题5 跨界共同体
跨界典范
致不纯阅读者/宋怡慧 黄琇苓
知识支架
浅谈社交软件构建网络学习共同体/张帅
网站建设的一般流程/李敏
实践笃行
纸张·书社——跨媒介学习共同体的创建与管理
锦心绣口
应世致用
“技术与媒介”写作活动
互动对话
“主持”口语活动
我学我秀
展览平台
自我评估
知识附录
参考答案
其他附录
后 记

课标传真
学习任务群3 跨媒介阅读与交流
本任务群旨在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达，观察、思考不同媒介语言文字运用的现象，梳理、探究其特点和规律，提高跨媒介分享与交流的能力，提高理解、辨析、评判媒介传播内容的水平，以正确的价值观审视信息的思想内涵，培养求真求实的态度。
本任务群的学习贯串必修、选择性选修和选修三个阶段。
1.学习目标与内容
（1）了解常见媒介与语言辅助工具的特点。掌握利用不同媒介获取信息、处理信息、应用信息的能力。学习运用多种媒介展开有效的表达和交流。
（2）知道信息来源的多样性、真实性，辨识媒体立场，多角度分析问题，形成独立判断。
（3）关注当代网络文学和网络文化，坚持正确的价值导向，辩证分析网络对语言、文学的影响，提高语言、文学的鉴赏能力。
（4）建设跨媒介学习共同体，丰富语文学习的手段。
2.教学提示
本任务群在必修阶段安排0.5学分，9课时，选择性必修和选修阶段不安排学分，渗透在其他任务群的学习过程之中。
（1）教师可引导学生自主选择有关跨媒介的普及性著作进行研习。通过纸质文本、电子文本的阅读，或参观展览等途径，了解跨媒介的特点。
（2）教师要在学生感兴趣的媒介应用领域，创设应用场景，引导学生在实践中了解有关媒介对人们学习、工作、生活等方面的影响，并归纳分析，形成学习成果。
（3）通过实例分析，研讨多种媒介信息存储、呈现与传递的特点，分析合理选择、恰当运用不同类型的媒介对表现主题、传递信息、促进交往所产生的影响，加以总结，形成结论。
（4）教师应主要引导学生理解多种媒介运用对语言的影响，提高学生综合运用多种媒介有效获取信息、表达交流的能力，培养学生求真求实的态度。
《普通高中语文课程标准（2017年版）
书籍是人类进步的阶梯，人类的历史和文明通过书籍得以呈现和传播。一个人的阅读史就是他的精神成长史，阅读对于个体的精神成长有着很重要的作用。我们传统意义上的阅读对象一般都是书本，其媒介一般都是文字。 随着新媒介时代的到来，尽管书籍还是最重要的阅读载体，但是阅读确实已不再局限于书籍、报纸等纸质媒介，电视、电影、网络、手机等电子媒介也走上阅读的舞台。我们读书看报，但也听诗赏画、刷屏看碟。文字、声音、图片、影像等资源无一不成为我们阅读的资源。跨媒介阅读拓宽了我们的阅读渠道，也让我们的阅读对象更加丰富。不仅仅是阅读，其实在我们的语文写作学习中，我们如果能充分地利用影视、音乐、绘画等媒介，有时能起到更好的作用，不同媒介所具备的各自特质已经使我们的语文学习变得更加活色生香。
回首过往，由于媒介开发的不足，我们留下了不少遗憾：当王羲之的《兰亭集序》百世流传，我们无不叹惋未能目睹那风流名士流觞曲水的情景；当北京的颐和园被洗劫一空，我们无不遗憾未曾留下足够的影像资料纪念当初的盛况；当李叔同的《送别》被吟唱成歌，我们无法忘记许多宋词、元曲已在历史中遗落了声音。
而如今，面对着多种多样的媒介，我们更应该合理利用，充分调动感官，以获得鲜明而深刻的体验。让我们一起拥抱新媒介，了解媒介的种类和特点，明确不同媒介的优势，合理运用身边的媒介进行阅读和写作，这样，我们的视野会变得更加的开阔，我们的思想会变得更加的深邃！
学习本专题，并不是要求同学们像传媒专业人士那样学习系统的传媒学基本理论和基础知识，接受相关技能的训练，而是希望同学们可以通过相关的案例和文本的研读来明确媒介的种类和特点，分析和比较不同媒介的优势和弊端，并且从中得到启发，然后多方位、多角度地选择自己的阅读媒介，在学习生活中养成习惯，能够利用各种新媒体丰富自己的见识，从而为后面的跨媒介阅读与交流打下扎实的基础。
我们生活在一个媒介技术高度发达的时代，知识、信息、娱乐和社交网络体系始终处于一种动态的变化过程。媒介成为我们生活的现实环境，信息和数据则成为我们的空气，须臾难以缺失。我们正处在一个媒介信息极为丰富的时代，但是人类接受、处理、传播媒介信息的能力有限，担忧在信息的世界里迷失自我。这就需要调动我们的智慧，熟悉各种媒介的特性，从不同的媒介渠道提取和整合相关信息，在不同媒介的碰撞中迸发出思想的火花。
文学、图像、声音、舞蹈、音乐等不同的媒介有不同的形式和特点，都有它们对世界发声的独特功能。同时，我们会发觉针对同一个话题，不同媒介有不同方式的介入和碰撞，这种介入和碰撞使得该话题显得更加多元，也使得我们对该话题有了更多的解读空间，有可能产生出不同的灵感和启发，就如同一个神奇的三棱镜，会折射出更加夺目的光彩。本专题我们学习的重点内容是理解不同媒介的同题表达，也就是针对相同话题或主题，思考不同媒介在表达上有什么特点。譬如说有关《蒙娜丽莎》这幅画，文学、音乐、电影是如何诠释和理解的，不同的画家是如何借助绘画表达自己的认识和看法的。再如有关动漫这个话题，我们要思考中国、日本、美国的动漫艺术有什么不同的特征，与动漫相关的影视、音乐、文学、绘画等各种媒介如何相生相成。这种同题表达的研究，是为了更好地理解这个话题，从而形成对该话题的一种整体观照。
本专题的学习需要我们有自觉搜集信息的意识，因为不同媒介在表达同一话题时，采用的载体和方式有所不同，所以比较是一种很重要的学习方法。另外，我们要明白这样一个道理：媒介背后也有各自的主张。我们有必要去探究媒介背后作者的观点，通过各种媒介信息整合，对事物达成整体理解，这样我们会在比较宽广的背景下加深对该话题的认识，同时，这也有助于我们思辨能力的提高，我们也会拥有一条更加通达、顺畅的知识获得之路。
当前，人们已习惯让电视与网络等媒介支配自己的生活。媒介成为充实公众休闲时光的“亲密朋友”。尤其是互联网走入街头巷陌后，人人都是“键盘侠”，人人都有“麦克风”。在媒介平台上，公众是那么快意地享受着自由交流、交往、交易。一句“这个有选择的时代，真好”道出了许多人的心声。
进入媒介多元化的时代，媒介信息告知我们、娱乐我们、取悦我们的同时，也在打搅我们、烦扰我们、迷惑我们。面对波涛汹涌的信息浪潮，我们除了享受走马观花式的阅读快感外，还要应对被虚假信息欺骗、被立场对立信息撕扯、被炒作信息愚弄的冲击。由此看来，对万千媒介说爱你，又不是一件容易的事。媒体浪信息鱼龙混杂，保持理性立场对我们而言是多么的重要啊。
媒介有自己的立场、态度、目的，信息会有扭曲、变形、造假，这是常识。面对不同媒介信息作出反应，是一个社会人所必备的生活能力。因此，跨媒介学习自然就成为了必需的学习内容。本专题学习要求你面对媒介信息时具有质疑和批判能力：这是真的吗？它符合常理吗？要求你具有寻找证据的能力，了解其他媒介的说法；要求你学会辨析媒介立场、作出客观评价。假以时日，相信你会拥有一双慧眼，能够看清纷繁复杂的媒介世界，也会变得更加明智而理性。
本专题学习需要你投入时间进行阅读与实践，努力打破学科间的藩篱，学会综合性学习，学会通过不同媒介获取信息。你不必急于下定论，也不要轻信各种媒介信息。独学无友，则孤陋寡闻，学习时多与同学交流、分享个人观点，会让你受益匪浅。当你遇到困惑而难得其解时，也不妨向师长或专业人士求助，还原事件真相，获取解决之道。
新媒体正在改变社会。
媒介环境学的开山祖师麦克卢汉说：“媒介是人的延伸。”跨媒介阅读与交流正不知不觉地改变着我们的生存状态和思维方式。一方面，微博、微信等众多新媒体为我们的信息获取和人际交往提供了便利，另一方面，在个性充分张扬的“微时代”，产生了各种各样光怪陆离的现象，许多人不惜“剑走偏锋”，利用“旁门左道”追求一夜成名。在这个媒介技术平民化的时代里，我们不仅要表现自我，更要追求理性平和，以自信的美好姿态演绎我们的精彩故事。
学习本专题，并不是要求你成为计算机高手，专门去学习和运用各种高级软件制作新媒体，而是想让你借助一些常用软件如Word、PPT等去完成日常生活中经常要碰到的任务，如用微信公众号推送文章、制作自荐书、制作网页等，主要目的是运用媒介展示个体或集体的风采，表达自己的思想和见解。
学习这个专题可以有专门的时间安排，也可以结合学校和生活实际开展学习活动，如摄影社的同学可以借助照相机表达自己的情感和思想；可以在学校文化节上制作创意海报；可以申请班级微信公众号用于推送同学的优秀文章；可以组织一部分同学组建和维护班级网站。你可以将这些学习时间和成果折合成课时，当然，更重要的是在这样有意义的活动里你用有意思的形式去记录、表达和交流，而这一切，将成为你高中生活的见证，在你的人生道路上熠熠闪光。若干年后，当你翻阅微信或网站时，你一定会满足地感叹:原来，我们是这样走过的！
古人要想获得外界信息，主要依靠口耳相传；想要传播著作文稿，主要依靠徒手抄写。连传播都成问题，更别提作者与读者之间的交流和互动了。
到了曹雪芹创作《红楼梦》，我们都知道有一位神秘人物“脂砚斋”，他（她）在拜读此书时，感触体会良多，动笔写下了数千条批注，不仅是对小说情节的解读，更是以文字形式与作者进行互动交流。只可惜，那时的对话交流只限于一对一，太狭窄。
所以，感谢互联网和新媒介！它们的出现让我们快捷地获取信息，及时有效地互动交流，轻松便利地表达自我，跨越时空地合作学习。在这样的平台上学习，我们就能更好地获得优质的教学资源，能够在自己创设的平台上即时地表达看法，分享成果。这样的跨界共同体完全改变了传统的学习方式，将在以后的教学天地中展现无限的魅力。
通过前面几个专题的学习，大家已经了解了什么是“媒介”，什么是“跨媒介”，并学会了如何利用不同的媒介获取和辨别信息，还初步学习了运用不同的媒介技术传播资讯。在这个专题中，我们将继续学习如何运用多种媒介更好地表达和交流，并运用以上这些能力，创建、运行和管理跨媒介学习共同体，以实现更有效的合作学习模式。
这里，我们会提到一个名词——“学习共同体”，其实也就是我们一起学习交流的网络平台。要组建好学习共同体，首先，同学们要具备共同学习的精神，即倾听、对话和挑战。此外，我们还需要具备一些搭建互联网社交平台的知识，选文给我们介绍了利用维基和班级网站组建学习共同体的方法，也简略地介绍了网站建设的一般流程。你若想利用其他软件进行学习，可以请教信息技术教师，也可以自己探索，当然啦，掌握了这些技术肯定是会受益无穷的！它将助你组建自己的学习团队，在交流共享中收获学习的快乐！