财经法规与会计职业道德_中华会计网校编_9787040460629

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　我国高等教育正处于转型、转轨时期，在经过十余年的扩招后，我国大学的毛入学率已经有了大幅提升，接近一些发达国家的水平。但是我国的人才培养机制与市场需求结构却存在严重背离。具体的体现是：一方面，传统的课堂教育方式下，我国培养的大学生大多理论知识掌握得较为全面，而实践操作能力较弱；另一方面，随着云计算、大数据、物联网、移动计算等新技术不断发展，很多企业的运营模式发生了重大变化。新行业不断出现，老行业也通过“互联网+”不断创新：发票电子化、会计核算信息化、财务报表实时动态化等已成为趋势，而目前的人才培养滞后于时代发展，不能适应我国建设创新型国家的需要。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中，明确要求高等职业教育规模占高等教育的一半以上，采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。我们要借鉴德国的职业教育培养模式，把工厂建在学校里，把学校建在工厂里，要开门办学，把企业的用人标准作为人才的培养标准。另外，教育技术的发展，也为人才培养方式的多样化提供了更多的可能性。习近平主席在致首届国际教育信息化大会的贺信中提出，要“积极推动信息技术与教育融合创新发展”“坚持不懈推进教育信息化，努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面”。教育部也印发了《教育信息化“十三五”规划》，教育信息化已经成为今后工作的目标、方向和途径。
　　在这个大背景下，高校的教育理念和教师的执教能力都面临着重大考验，高校、高校教师，乃至高校学生，都需要转变思想，适应国家教育改革的新精神、新理念。只有摒弃旧有模式和理念，进行脱胎换骨变革的高校，才能最终适应这个时代。
　　会计教育在此转型期同样面临这一挑战。会计的教学若要契合时代的要求，适应互联网+时代的特点，就要在各方面进行全方位的改革。这种改革不仅体现在教学上，也体现在教材上。一套好的教材是支撑教学的基础，教学的改革其实是以教材的改革为先导的。我们目前的教材大多拘泥于固有理念，内容上比较陈旧，形式上也并没有适应移动互联时代学习的碎片化、信息化和立体化的特征，远远不能满足时代的需求。教材的改革没有突破，很大程度上阻碍了我国会计教学的突破。

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