（一）树立正确的幼儿观、教育观，加速实现专业认同

　　一名合格的幼儿教师要能进入幼儿的心灵世界，要在幼儿中间有亲和力与向心力，要选择合适的教育领域与内容，要寻找合适的教育时机与恰当的教育方法，要与幼儿形成良好的师幼互动，这些能力目标的达成只靠阅读书本显然是不行的。保教实习有助于幼教实习生树立正确的幼儿观（见图1—7）、教育观，坚定职业信念，热爱幼儿教育事业，引导他们进一步积极投入今后的专业学习和献身于幼儿教育工作。

　　（二）深化对幼教理沦体系的理解，促进其“个人化实践知识”的累积

　　学前卫生学、儿童发展学、学前教育学、幼儿园教育活动设计等，是学前教育专业的基础理论课程，学习这些课程对于幼儿教师来说是必要的。但怎样才算是学好了这些课程呢？一方面这些课程要求保教实习课程为其提供必要的理解的情境与消化的土壤，另一方面幼儿园的具体教育情境又是丰富多彩的，实习生将课堂上学到的理论套用于具体教育实践之中，常常受到教育理论的灰色与实际教育情境的鲜活之间对比的困惑，感到自己思想的无助和行动的茫然。幼儿教师成长的实践告诉我们，新手教师与成熟教师的最大差别不是教育理论与教育技能掌握多少的差距，而是面对具体教育情境时应对策略的多少及提取的灵活程度的差异。

　　知识分类学认为，知识是个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织。知识可以分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识是指有意识地提取线索、能直接陈述的知识，它主要回答世界是什么，是一种静态的知识。程序性知识是指无意识地提取线索，需要借助于某种作业方式，间接推测其存在的知识，它主要是一套操作步骤，回答怎么办的问题，是一种动态的知识。完整知识的获得一般要经历三个阶段：新知识的习得阶段、转化阶段和运用阶段。新知识习得阶段获得的是陈述性知识；而转化阶段是在陈述性知识的基础上，形成程序性知识的过程；运用阶段是高级阶段，是对问题的解决阶段，主要是程序性知识。

　　在培养幼儿教师过程中，保教实习作为一门实践课程的主要目的与意义即在于促进陈述性知识向程序性知识的转化，并在尝试解决实践问题的过程中使专业能力得以提升。领悟了这一道理，实习生在实习阶段就要注意通过实习不断地将课堂上学到的知识逐渐内化成自己的经验，因为优秀教师不是从教科书中走出来的，而是在教育实践活动中磨砺出来的。

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