《全国幼儿教师培训用书：幼儿教师如何做教科研》是“全国幼儿教师培训用书”之一，阐述了幼儿教师如何开展适合自身需要的教育科学研究。包括选择研究问题、开展课题研究，并重点介绍了常用的教育观察法、调查研究法、教学案例研究法、行动研究法、园本教研等教研方法，对一线幼儿教师开展教研工作具有重要指导价值。

　　袁爱玲，现任华南师范大学教育科学学院教授、博导、博士点负责人，中国教育学会脑科学与教育分会理事，广东省高等教育学会小学（学前）教师教育专业委员会副会长，广东省中小学教师继续教育专家委员会委员，中国蒙台梭利协会终身教授、副会长。1982年以来出版著作、译著、教材、工具书等38部，发表论文290余篇。

第一章 如何认识幼儿园教科研活动

第一节 幼儿教师为何要开展教科研活动

一、解决幼儿园教育教学实践中的实际问题

二、提升教育教学水平，促进幼儿教师专业发展

三、增进幼儿园可持续发展

第二节 当前幼儿园教科研中存在的误区

一、幼儿园教科研目的上存在问题

二、幼儿园教科研研究对象的非对称性

第三节 幼儿教师从事教科研活动的优势

一、生活在真实的教科研本源中，易发现关键性问题

二、具有深入研究和反复实践的有利条件，易找到适宜的实践模式

三、与幼儿交往密切，易进入幼儿的内心世界

第二章 如何选择幼儿园教科研的研究问题

第一节 幼儿园教科研要研究什么样的问题

一、幼儿园教科研要研究的是幼儿教师身边的问题

二、幼儿园教科研要研究的是有价值的问题

三、幼儿园教科研要研究的是需要探究的真问题

四、幼儿园教科研要研究具有可行性的问题

第二节 幼儿园教科研的课题从哪里来

一、善于发现问题是幼儿园教科研选题的前提和基础

二、幼儿园教科研课题的来源

第三章 如何开展幼儿园课题研究

第一节 幼儿园科研课题的选定与文献资料查阅

一、正确选定研究课题的意义与注意事项

二、查阅文献资料

第二节 幼儿园科研课题的研究方案设计

一、幼儿园课题研究方案设计的必要性与要求

二、幼儿园科研课题研究方案设计的基本结构

第三节 幼儿园科研成果的表述

一、幼儿园科研成果表述的意义

二、幼儿园科研成果表述的形式

第四章 聚焦幼儿园教育活动情境的教育观察法

第一节 什么是教育观察法

一、教育观察法的内涵与特点

二、教育观察法的类型与作用

第二节 幼儿教师怎样使用教育观察法

一、观察准备

二、进行实际观察

三、撰写观察记录

四、观察结果的整理和分析

五、写出观察报告

第五章 用事实说话的调查研究法

第一节 什么是调查研究法

一、调查研究法的内涵与类型

二、调查研究法的特点

第二节 幼儿教师怎样使用调查研究法

一、掌握教育调查法的一般步骤

二、幼儿教师使用教育调查法应注意的问题

三、幼儿教师常用的教育调查法

第六章 剖析学前教育现象的教学案例研究法

第一节 什么是教学案例

一、教学案例的内涵

二、幼儿教师如何选择教学案例的主题

第二节 幼儿教师如何开展教学案例研究

一、准备阶段：确定研究主题并进行精心设计

二、开展研究：伴随活动过程进行深入研究

三、积极反思：基于描述与记录的分析和思考

第七章 边工作边研究的行动研究法

第一节 什么是行动研究法

一、行动研究的内涵

二、行动研究的特点

三、幼儿教师开展行动研究的类型

四、行动研究为什么更加适合幼儿教师

第二节 幼儿教师怎样进行行动研究

一、计划

二、行动

三、观察

四、反思与评价

第八章 如何开展幼儿园园本教研活动

第一节 什么是幼儿园园本教研

一、园本教研的内涵

二、园本教研的特点

第二节 园本教研中存在的问题及应对策略

一、园本教研中存在的问题

二、园本教研中存在问题的应对策略

第三节 如何有效地开展园本教研

一、园本教研的基本环节 

二、园本教研的模式

第九章 如何以教科研活动促幼儿教师专业发展

第一节 幼儿教师专业发展

一、什么是幼儿教师专业发展

二、基于《幼儿园教师专业标准》的专业发展

第二节 园本教研促进幼儿教师专业发展的机制

一、园本教研促进幼儿教师专业发展的价值

二、园本教研促进幼儿教师专业发展的机制

三、园本教研促进幼儿教师专业发展的途径