2017年，教育部印发《义务教育小学科学课程标准》（简称小学科学课标），提出构成小学科学学习内容的18个重要概念，分布在物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四大领域。小学科学课标将这18个主要概念分解成75个学习内容，按1～2年级、3～4年级、5～6年级这三个学段进行划分，并且提出小学科学要围绕重要概念开展教学。

小学科学课堂教学如何基于学生已知、围绕重要概念、培养学生科学素养以及核心素养？本书作者团队将对科学教育的已有思考与实践，以及当下对小学科学低年段的教学探索，汇聚于本书之中，希望能为小学科学教师提供教学上的一种视角和思考，以助于小学科学教师更好地解读和贯彻2017年版小学科学课标的理念与目标，提升小学生科学素养与核心素养。

*立足一线课堂、基于实践案例、指向学生素养。

*本书注重探讨在日常教学中如何开展学情研究，帮助教师走近学生、理解学生。

本书编写从课堂教学场景出发，来谈小学科学如何围绕18个重要概念开展教学，并努力探索和实践这样的课堂教学。

本书从课堂全景的视角，重点讲解小学科学如何着眼于培养学生科学素养以及核心素养，基于学生已知，围绕重要概念开展教学。

林静，北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心科学提升部主任，教育学博士。研究方向为科学教育与教师教育，着重开展科学素养测评与提升、教师专业素养测评与提升研究以及STEM教育等专题的研究。兼任教育部《科学（7-9年级）》课程实验专业支持组核心成员，教育部教育硕士专业学位科学教育方向论证研究核心成员、国际SSCI期刊副主编等。近几年作为课题负责人或子课题负责人承担十几项省部级课题研究，主持多项横向课题，在SSCI、CSSCI发表学术论著三十多篇，出版著作十几本。