《中国手语语言学概论》是中国国内*本手语语言学专业教材，其内容基本涵盖了国内外手语语言学的*研究成果以及不断演化手语结构的基本理论与方法。教材也许还有待完善，但是它的出版解决了部分高校目前开设手语语言学课程后却无专业教材的尴尬局面。世界上很多国家都有了自己的手语语言学教材，甚至有些发达国家，比如美国、英国和澳大利亚等国的教材体系更加成熟。我们希望出版本教材来缩小与发达国家的差距。编撰此教材的目的有两个：一是用于手语语言学的教学，培养手语语言学人才；二是对学习和研究中国手语语言学起到抛砖引玉的作用。

随着社会的文明进步，对手语这门独立的语言的重视和深入研究，体现着人们对弱势群体的关爱。我国在这方面的研究等虽然不多，但随着人们对弱势群体的关注，此项工作的研究会越来越多。

邱云峰：湖北荆门人，副教授，先后毕业于长江大学和山东大学，获语言学及应用语言学专业硕士学位。研究方向为语言学及语言教育，发表论文多篇，先后被SCI和EI收录。

姚登峰：副教授、硕士生导师，毕业于清华大学中文系语言学及应用语言学专业，获得文学博士学位，是我国第一位考上北京大学硕士，又考上清华大学博士的聋人，被纳入北京高校青年英才计划。研究方向为语言认知与计算。主持或参与了国家和省部级课题多项，发表论文30余篇，SCI、EI引用20余篇。所承担的课程先后被评为教育部-IBM精品课程、北京市教学成果奖二等奖、北京市精品教材。

李荣：北京市聋人学校高级教师，中央电视台手语翻译，北京市手语研究会副秘书长。2008年残奥会担任手语同声传译，并担任中国手语专职培训讲师。曾为北京市园林、银行、公检法等系统进行行业手语培训，先后担任清华大学、北京大学、首都师范大学等高校手语社团培训指导工作；此外被评为北京市助残先进个人、优秀助残志愿者、聋人法律维权项目优秀手语翻译员、聋人就医引导项目优秀志愿者，多次参与中残联，市区残联手语翻译工作。

刘春达：北京市手语研究会特聘顾问、清华大学手语社、北京大学手语社等高校手语指导教师。15岁时因病耳聋转入北京聋人学校学习。20多年来在中国人民大学、北京师范大学、北京外国语大学、北京科技大学等30多所高校教授手语，还应北京市轨道交通公司、航空公司、公安局、法院、银行、街道社区等单位邀请，讲授行业手语，多次策划、举办首都高校手语文化节、手语大赛等相关活动，并参与评审。

目　录

第一章　绪　论1

1.1　语言和其他交流体系的共同特点2

1. 1. 1　都是由符号构成2

1. 1. 2　语言符号的系统性2

1. 1. 3　符号形式具有任意性或像似性5

1. 1. 4　群体成员共享同样的交流体系10

1. 2　语言有别于其他交流体系的特征10

1. 2. 1　语言有构词能力10

1. 2. 2　语言具有显示符号之间关系的功能11

1. 2. 3　语言具有引入新符号的机理12

1. 2. 4　语言可用于任何领域13

1. 2. 5　符号可以分解为更小单元13

1. 2. 6　一个或一组符号可以传达多个意义13

1. 2. 7　语言可以指代过去、未来和非即时语境15

1. 2. 8　语言随时间而变化15

1. 2. 9　语言可以交换使用16

1. 2. 10　语言使用者会监控其用法16

1. 2. 11　语言使用者必须从其他使用者身上学习交流体系16

1. 2. 12　语言使用者可以学会同类语言的其他变体16

1. 2. 13　语言使用者运用语言讨论语言16

1. 3　中国手语17

1. 3. 1　中国手语的内涵17

1. 3. 2　中国手语的发展历史18

1. 3. 3　中国手语是自然语言吗22

习题24

课外阅读材料25

第二章　手语音系学27

2. 1　手势由更小单元构成27

2. 1. 1　手语发音器官28

2. 1. 2　手势内部的成分分析29

2. 1. 3　手势转写32

2. 1. 4　转写系统33

2. 2　斯多基系统（Stokoe System）33

2. 2. 1　斯多基系统设计思想34

2. 3　手语描述中的序列概念36

2. 3. 1　描述手势的细节层次问题36

2. 3. 2　描述手势的序列问题37

2. 3. 3　斯多基系统其他问题43

2. 4　运动-保持模型44

2. 5　斯多基系统和运动-保持模型的比较48

2. 6　音位过程50

2. 6. 1　运动增音51

2. 6. 2　保持缺失52

2. 6. 3　音位转换53

2. 6. 4　同化53

2. 7　小结55

习题56

课外阅读材料60

第三章　形态学63

3. 1　音系学与形态学的区别63

3. 1. 1　形态学63

3. 2　从动词派生出名词64

3. 3　合成手势67

3. 4　词汇化手指拼写与借代手势74

3. 4. 1　手指拼写74

3. 4. 2　词汇化手指拼写78

3. 4. 3　借用手语79

3. 5　数字合并80

3. 6　空间的作用83

3. 7　分类词谓语与位置动词84

3. 7. 1　分类词谓语85

3. 7. 2　总结91

3. 8　分类词谓语与手势者视角92

3. 9　主语-宾语呼应97

3. 9. 1　英语中的主语-宾语呼应97

3. 9. 2　中国手语的主语-宾语呼应98

3. 10　代词和限定词104

3. 10. 1　代词104

3. 10. 2　限定词106

3. 11　时间体108

3. 12　中国手语的时112

3. 12. 1　中国手语中时态的表达113

3. 12. 2　习惯时114

3. 12. 3　将来与完成115

3. 13　小结派生形态学与屈折形态学115

3. 13. 1　主语-宾语呼应116

3. 13. 2　派生形态学116

3. 12. 3　屈折形态学117

习题118

课外阅读材料121

第四章　句法学123

4. 1　句法学定义123

4. 1. 1　主要词汇类别124

4. 1. 2　次词汇类130

4. 2　使用简单动词的简单句135

4. 2. 1　不及物动词135

4. 2. 2　及物动词137

4. 2. 3　主题化137

4. 2. 4　小结139

4. 3　使用呼应动词的简单句139

4. 4　基本句子类型140

4. 4. 1　疑问句140

4. 4. 2　否定句143

4. 4. 3　祈使句145

4. 4. 4　条件句145

4. 4. 5　非手动标志的重要性145

4. 4. 6　小结147

习题147

课外阅读材料147

第五章　语义学149

5. 1　手势的意义149

5. 1. 1　确定语义150

5. 1. 2　词条（Lexical Items）之间的关系152

5. 2　句子的意义158

5. 2. 1　词序及其语义功能158

5. 2. 2　虚词或功能词素159

5. 2. 3　上下文语境160

习题160

课外阅读材料161

第六章　社会手语学163

6. 1　语言变体与历史变迁163

6. 1. 1　语言变体164

6. 2　中国手语话语168

6. 2. 1　语言的功能168

6. 2. 2　熟练使用语言169

6. 2. 3　语言使用的规范和结构169

6. 2. 4　作为社会身份象征的语言172

6. 2. 5　新研究领域173

6. 3　双语和语言接触173

6. 3. 1　双语形成的原因173

6. 3. 2　语言接触175

6. 3. 3　语言混杂化与克里奥尔化的混合语言系统176

6. 3. 4　手语与口语之间的语言接触177

6. 4　中国手语的艺术表现形式178

6. 4. 1　讲故事179

6. 4. 2　字母接龙故事180

6. 4. 3　数字接龙故事180

6. 4. 4　分类词故事181

6. 4. 5　节奏形式的手语181

6. 4. 6　戏剧182

6. 4. 7　聋人幽默183

6. 4. 8　诗歌184

6. 4. 9　手语相声186

6. 4. 10　小结187

习题187

课外阅读材料188

附录　手语田野调查189

一、弱势语言的考虑189

二、受调查者的选择190

三、道德问题191

四、获得信任192

五、技术问题193

（一）调查者遇到的两难问题193

（二）录像设备195

（三）转写系统196

（四）录像资料的记录和压缩197

六、诱导建议及其技巧198

（一）注意事项198

（二）不能做的事情198

（三）温馨提示199

七、材料和技术201

（一）音系学201

（二）形态学202

（三）句法学202

（四）会话204

八、建议及总结205