《高等法律职业教育系列教材：知识产权法原理与实务》按照知识产权法学习所需要完成的典型工作任务依次设计出“认识知识产权——细分知识产权——取得知识产权——行使知识产权——保护知识产权”五个教学章节，将知识产权法的学科知识有选择地融入这些章节中。适当削减理论内容，增加案例和实训内容在教材中所占的比例。在强化基础理论教育、突出职业技能训练的前提下，重组知识结构、更新教学内容，突显高等法律职业技术教育的办学特色。

　　国家教育部针对高等职业技术教育明确提出：“高等职业技术教育应有别于学科教育，应具有更加鲜明的职业性、实践性和岗位针对性，应更加注重知识的有效传播。”为了适应我国高等法律职业技术教育的改革与建设，我们有必要对高等法律职业技术教育的理念、手段、方式和课程进行全面深入的改革。作为这一改革进程中的一个重要步骤，广东司法警官职业学院组织全校各学科、专业的骨干教师，会同院外行业专家参与、编写了一套法律高职教学专用教材，《知识产权法原理与实务》即为该系列教材之一。
　　我国高等院校传统法学教材以学科知识体系为框架，在内容编排上“重理论、轻实践”。在研究型法律人才培养领域使用这样的教材无可厚非，但是高等法律职业教育以服务型和技能型法律人才为目标，传统教材已经无法满足应用型法律人才的培养需求。因此，广东司法警官职业学院在主持自编高职专用系列教材时，结合高等法律职业教育的特点与要求，明确提出“理论以‘必需、够用’为尺度，强化实践性教学”的编写思路，按照“以任务驱动和工作流程为导向”等创新型高等职业教育的教学理念，打破传统教材格式化的学科知识体系，以典型工作任务和工作流程重新整合教材内容，设计出相应的教学单元或模块。以本教材为例，我们按照知识产权法学习所需要完成的典型工作任务依次设计出“认识知识产权——细分知识产权——取得知识产权——行使知识产权——保护知识产权”五个教学章节，将知识产权法的学科知识有选择地融入这些章节中。适当削减理论内容，增加案例和实训内容在教材中所占的比例。在强化基础理论教育、突出职业技能训练的前提下，重组知识结构、更新教学内容，突显高等法律职业技术教育的办学特色。我们认为，教材改革是教学改革的重要基础，是课程建设的主要内容，有了适合高等法律职业技术教育的配套教材，再配合相应的课程建设和教学改革，高等法律职业技术教育培养技能型人才的目标必将实现。

总序
前言
单元一 认识知识产权
项目一 知识产权
项目二 知识产权制度
实训一

单元二 细分知识产权
项目一 专利权
项目二 商标权
项目三 著作权
项目四 其他知识产权
实训二

单元三 取得知识产权
项目一 如何获得专利
项目二 如何注册商标
实训三

单元四 行使知识产权
项目一 行使专利权
项目二 行使注册商标权
项目三 行使著作权
实训四

单元五 保护知识产权
项目一 如何认定侵犯知识产权
项目二 侵犯知识产权的法律责任
项目三 知识产权的国际保护
实训五

　　5.电影作品和以类似摄制电影的方法创作的作品
　　根据《著作权法》第15条第1款规定，电影作品和以类似摄制电影的方法创作的作品的著作权由制片者享有，但编剧、导演、摄影、作词、作曲等作者享有署名权，并有权按照与制片者签订的合同获得报酬。这表明制片者享有完整的著作权，其他自然人作者仅享有署名权。另外，在实践中电影作品还会出现署名为出品人、制片人、执行制片人、制片主任和监制等主体，对此要结合整个事实正确区分和认定何者属于著作权法所规定的制片人。
　　电影作品和以类似摄制电影的方法创作的作品中的剧本、音乐等可以单独使用的作品的作者有权单独行使其著作权。应当注意，若剧本、音乐等作品先于电影影视作品产生，其作者独立享有著作权；若剧本、音乐等系依与制片者的约定创作，则有关权利行使应遵从协议。
　　6.委托作品
　　委托作品是指受托人按照委托人的委托而创作的作品。委托作品一般具有以下三个特征：
　　（1）委托作品不是按照受托人的意志进行创作，而是要按照委托人的要求创作的作品，即受托人需要将委托人的要求通过自己的创作表现出来，但是委托人的思想、观点只能为受托人的创作限定范围，并不能取代受托人的创造性智力劳动，而且委托人也没有参与具体的创作过程，这有别于合作作品。
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