基于学科素养的表现标准研究_[中国]邵朝友_9787567561090

《基于学科素养的表现标准研究》在我国追求公平，提高质量教育改革背景下，《基于学科素养的表现标准研究》主要从为什么、是什么、怎么做三个方面对表现标准展开探讨：首先，《基于学科素养的表现标准研究》通过考察国际教育发达国家或地区的教育改革中表现标准的地位与作用、我国表现标准的缺席所导致的问题，指出我国何以亟需表现标准。接着，《基于学科素养的表现标准研究》通过考察表现标准的历史演变，明晰了现代意义上的表现标准与学科素养的关系，以及表现标准的内涵，进而探讨了学科素养的基本内涵，并基于各国教育标准与大型的国际评价项目的考察构建出学科素养模型的分析框架，剖析了如何通过学科素养模型实现学科素养向表现标准的转化。*后，在综整当今国际上有关表现标准的研制程序与编制技术，结合本土背景提出研制程序的建议、借鉴或建构了相关编制技术，并据此开展了一个探索性案例研究。在我国即将进入基于素养的教育的时代，《基于学科素养的表现标准研究》在学理上厘清了核心素养、学科素养、表现标准等重要概念，在操作层面剖析、建构了相关表现标准研制程序与技术，为我国将来研制表现标准提供了一定参考，也为广大中小学教师、教育管理人员提供了教育教学与管理的实践指导。

我们正在经历一场史无前例地追求教育质量的运动。在这场运动中，作为学业质量要求的标志表现标准被世界各国视为监测、保障国家教育质量的关键所在。然而，表现标准在我国缺席已久，严重阻碍基础教育质量监测与保障体系的建立，探讨表现标准具有重大的理论价值与现实意义。

在我国追求公平，提高质量教育改革背景下，本书运用历史研究法、问卷调查法、案例研究法，具体探讨我国何以亟需表现标准、基于学科素养的表现标准是什么、如何研制基于学科素养的表现标准三个基本问题。为此，本书安排了六章内容，其中第一章，第二、三章，第四、五、六章分别回答了这三个问题。

我国何以亟需表现标准？第一章通过考察美国、英国、澳大利亚、德国、瑞士、芬兰、新南威尔士、台湾等国家或地区的教育改革，指出表现标准在当今基于标准的国际教育改革中发挥着关键作用。反观我国，由于表现标准的缺席，导致教育系统的发展方向迷失，基础教育课程改革无法深入推进。

基于学科素养的表现标准是什么？通过考察表现标准的历史演变，第二章明晰了现代意义上的表现标准源于学科素养，是学科素养的表征，并将其界定为：以课程与教学为取向，指向学科素养要求，描述学生掌握内容标准程度与证据的规范化学习结果。第三章进一步探讨了学科素养的基本内涵，并基于各国教育标准与大型的国际评价项目的考察构建出一种由学科素养、学科主题、认知要求、表现水平、问题情境构成的学科素养模型的分析框架，进而重点剖析了如何通过学科素养模型实现学科素养向表现标准的转化。

如何研制基于学科素养的表现标准？第四章先从组织架构、研制路径、研制流程三个方面考察、比较各国与地区表现标准的研制程序，进而基于这些国际经验和本土现实，就我国将来开发表现标准所需的研制程序做出了理性的思考。接着，第五章聚焦于表现标准的编制，系统地探讨了把学科素养具体化为表现标准基本构成要素所需的四项关键技术，即明确学科素养转化为表现标准的方式、选择表现标准的呈现方式、拟定表现水平、确定表现样例。进而，结合上述的程序与技术，第六章开发了一个基于数学建模素养的表现标准案例，期望通过与实践的对话，以说明开发基于学科素养表现标准的专业性与复杂性，为我国将来研制表现标准提供参考经验与建议。

随着我国对课程标准内涵的深入认识，研制表现标准必将成为我国未来课程标准的发展方向，上述三个问题的回答将为表现标准研制提供应有的借鉴与贡献。

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