教育经济学_柯佑祥编著_9787560951751_厦门外图集团有限公司

本书针对我国高等教育大众化后本科生教育和研究生教育的要求，力图在提高学术性的同时，站在学术前沿，结合当前我国教育发展中存在的重要经济问题和现象进行系统分析，内容涉及教育盈利、过度教育、教育财政转移支付、高校学费、教育利用资本市场、私立高等教育产权等。

　　教育经济学是我一直研究和教学的一个主要领域，这本书就是在我多年教学和学术研究的基础上完成的。在教育经济学教学和学术研究的过程中，我发现，由于受国内教育实践和改革进程等因素的影响，我国教育经济学学科体系并不十分成熟，对某些研究方法的过度偏好和盲从，造成研究方法如定量研究与定性研究的割裂、对立和封闭。同时，某些学科著作要么内容过于陈旧，忽视对新问题的探讨，要么对某些问题的研究不客观，甚至误导决策；而且，贯穿学科知识体系的核心价值理念、思想缺乏或不够突出，并且研究视角平淡和随意。这些因素使得学科知识体系急待创新。
　　进入21世纪后，我国教育改革步伐明显加快，这对教育经济学的研究提出了巨大挑战。尤其是高等教育大众化程度的不断提高，对本科生和研究生教育在课程体系、知识结构等方面提出了新的要求，构建具有引领时代发展功用的教育经济学学科知识体系变得刻不容缓。带着对这些问题的思考和解决问题的愿望，作者开始了对建立新的教育经济学学科知识体系的探索。由华中科技大学推出的旨在提高人才培养质量的教材（建设）基金直接加快和促成了本书撰写计划的实施。
　　本书从构建广义的教育经济学体系出发，以教育资源配置效益的提高和制度合理安排为中心，在阐述学科基本理论、研究专业领域核心问题的同时，探讨和及时反映学科领域的新成果、新理论。在研究内容上，理论联系实际，结合当前我国教育发展中的重要经济问题和经济现象进行系统分析，宏观与微观相结合。在研究方法上，力图使定性研究和定量研究相结合，尝试性地开展多学科研究，创建跨学科的有特色的知识体系。
　　全书分十章构建教育经济学的学科知识体系，包括教育与经济的关系、教育经济学的理论基础、教育成本、教育效益与盈利。

4.综合发展观
根据综合发展观，经济发展包括直接的经济层面和间接的经济层面，涉及经济增长与建立在经济基础上的社会、国家整体、不同的人群和个人的经济层面与经济影响层面的综合指标的全面提高与改善，经济发展的覆盖面更为广泛，经济的基础作用得以充分体现。在综合发展观下，经济的发展意味着全体人民衣食住行、健康、安全等这些基本需要得到满足，每个人的尊严、价值、社会地位、就业和教育机会、科学文化知识和生活水平得到提升与丰富。
（二）经济发展的内涵
经济发展的内涵经历了从数量增长到质量提高的变化。概括地说，经济发展是指以国民生产总值及其人均指标、国民收入及其人均指标为主要内容的国民经济的增长及其制度的完善。这些指标既包括数量和质量指标，又涉及技术和制度指标、生产和分配机制，同时也可以通过直接经济指标和间接经济指标得以反映：一是国民生产总值规模及其增长率、国民收入等整体与人均指标的经济实力的持续增长；二是依靠科技进步和先进知识的运用实现经济效益的提高，现代工业、服务业和高新技术产业、现代农业的份额不断提升；三是经济分配制度、劳动力就业和公民社会保障制度的完善与经济运行机制的健全。在这种制度和机制下，劳动力的就业机会不断扩大，失业率不断降低，公民的医疗、养老等社会保障标准和覆盖面不断提高，收入差距逐渐缩小，分配日趋公平合理，教育机会和受教育的程度显著增加，经济与社会的整体协调发展更加持续、稳定。
三、教育发展与经济发展的交集
发展是人类社会的共同目标。通过发展，可以提高生产力，增强国家实力，增加国民收入，改善居民生活，提升人们的文化素质和社会地位。实现发展的目标既需要良好的制度，又离不开基本的条件——资源，包括物质资源、财力资源、人力资源等。经济发展需要人力资源，教育发展需要物质资源、财力资源。人力资源是经济发展的基础，人力资源的层次和质量决定了经济发展的形态和水平。教育是培养各类专门人才、提供各种各样的合格人力资源的主要渠道和平台。经济发展模式实现从农业经济、工业经济向知识经济的转变，教育的发展是不可或缺的。

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