本书致力于探索和研究教师职前培养质量标准化评价的框架体系，以欧美发达国家教师职前培养质量标准化评价的经验和框架标准为基础，以我国教师职前培养的质量方案、质量评价与保障领域的现状和问题为切入点，通过比较研究、调查研究分析其症结，找出关键性解决策略——即在质量分层的视阈下，构建符合我国本土实情的SMTCI通用模型和分层模型。研究运用结构方程模型（SEM）分析、路径分析、效应分析等量化研究手段并结合叙事研究、参与行动研究等质性研究方法，构建“支持质量”、“核心质量”、“特色质量”三大层面的“SMTCI-U（大学）”与“SMTCI-C（学院）”的现代模型。在实证研究和实践探索的基础上，研究通过对我国师范院校典型案例和发展模式的教育现代性分析，探究其现代化质量评价的结构要素，析出我国教师职前培养质量标准化评价的模型框架、标准框架、原则框架和政策框架，为我国教师职前培养质量标准化评价的指标体系构建以及现代化保障机制的专业实施提供参考。

　　张炜（1981—），男，副教授，湖北武汉人。华中科技大学2010届管理学博士，研究方向为教育经济与管理、教师教育，现为湖北第二师范学院教师。近年来，参与和主持、省部级教学与科研课题多项；发表学术论文40篇，其中CSSCI来源论文20篇。在校期间曾获华中科技大学研究生“学术十杰”、“优秀论文奖”、“优秀共产党员”、“优秀研究生干部”、“优秀毕业研究生”等荣誉；工作期间曾获校级科研一等奖，获校级师德、教学、年度教师等优秀奖励。曾指导师范大学生获教学竞赛全国一等奖，指导省级大学生创新创业项目两项，并获“创青春杯”铜奖。获武汉市第十四届社会科学研究成果优秀奖、湖北省第七届教学成果一等奖。