新课程改革围绕如何培养学生独立生存能力、综合解决问题能力，提高学生智力等方面展开。力求培养全面发展的学生和高素质的国民。当今国家间综合国力的竞争实质上是人才的竞争。初等教育作为国民教育体系的基础具有十分重要的地位。此阶段的儿童也处于接受学习的黄金时期。因此，加强初等教育阶段对儿童全面性的培养成为当前教育改革的一大发展趋势。霍洪田编*的《关于小学生全面发展教育研究》根据能力是台力理论和加德纳多元智能理论，就小学生为什么要全面发展以及如何全面发展做出深入的阐述，并参考国内外**初等教育学校的成功案例，提出小学生全面发展的创新模式，力求为素质教育改革贡献一份力量。

　　霍洪田，生于1975年，山东省平原县人，宁夏大学教育学硕士，现为四川大学在读博士，德州学院教育科学学院副教授。主要从事儿童教育、心理教育、教学方法等方面的研究。已在省级以上刊物发表论文十余篇，主持省、厅级课题四项，如：多元智能理论下的小学生全面发展的中外对比研究、企业招聘与大学毕业生就业有效对接体系构建与机制研究等，并获多项科学研究成果。

第一部分 理论篇 
第一章 初等教育地位、作用的再认识 
第一节 初等教育的内涵及本质特点 
第二节 初等教育的地位 
第三节 初等教育的作用 
第四节 目前我国初等教育存在的问题 
第二章 我国教育家的小学生全面发展观 
第一节 孔子的教育观 
第二节 胡瑗的教育观 
第三节 朱熹的教育观 
第四节 王阳明的教育观 
第五节 严复的教育观 
第六节 张伯苓的教育观 
第七节 蔡元培的教育观 
第八节 徐特立的教育观 
第九节 陶行知的教育观 
第十节 陈鹤琴的教育观 
第三章 国外教育家的小学生全面发展观 
第一节 马库斯·法比尤斯·昆体良的教育观 
第二节 夸美纽斯的教育观 
第三节 约翰·洛克的教育观 
第四节 让一雅克·卢梭的教育观 
第五节 裴斯泰洛齐的教育观 
第六节 约翰·杜威的教育观 
第七节 蒙台梭利的教育观 
第八节 让·皮亚杰的教育观 
第九节 维果茨基的教育观 
第十节 杰罗姆·布鲁纳的教育观 
第四章 多元智能理论视角下的小学生全面发展观 
第一节 多元智能理论的含义及现状 
第二节 多元智能理论的基本特点和观点 
第三节 多元智能理论促进学生的全面发展 
第四节 全面发展和个性发展的辩证关系 
第五节 多元智能理论的全面发展对家长及教师的启发 
第五章 从能力是合力角度看全面发展观 
第一节 智能、智力和能力的再认识 
第二节 能力是合力理论与小学生全面发展的关系 
第二部分 实践篇 
第六章 新课程改革的内容、意义及问题 
第一节 新课程改革的背景 
第二节 新课程改革的理念 
第三节 新课程改革的主要措施 
第四节 新课程改革的现状及问题 
第七章 我国部分小学教育现状及全面发展实况 
第一节 北京市某公办小学教育现状及特色 
第二节 青岛市某公办小学教育现状及特色 
第三节 沈阳市某公办小学教育现状及特色 
第四节 天津市某公办小学教育现状及特色 
第五节 上海市某公办小学教育现状及特色 
第六节 杭州市某公办小学教育现状及特色 
第七节 合肥市某公办小学教育现状及特色 
第八节 南京市某公办小学教育现状及特色 
第九节 成都市某公办小学教育现状及特色 
第十节 昆明市某公办小学教育现状及特色 
第十一节 北京市某民办小学教育现状及特色 
第十二节 杭州市某民办小学教育现状及特色 
第十三节 国内公办与民办小学生全面发展的比较分析 
第八章 国外小学生教育现状及改革 
第一节 国外小学生教育现状及改革 
第二节 国外部分小学生全面发展的案例分析 
第三节 国内外小学生全面发展的比较分析 
第三部分 探索篇 
第九章 教育理念的探索 
第一节 全面发展与个性发展的教育理念探索 
第二节 在小学教育阶段进行全面发展的重要性 
第三节 教学实践的探索 
第十章 小学生全面发展的创新模式探究 
第一节 课程的科目设置 
第二节 课程的科目比例设置 
第三节 创新模式的原则 
第十一章 适应我国小学生全面发展的环境 
第一节 加大我国小学教育经费的投入 
第二节 优化小学教师队伍，提升小学教师专业水平 
第三节 建立资源共享体系 
第四节 完善制度，加强执行力 
参考文献 
后记