作者长期从事语文教育、教学工作，对语文教育有着丰富的经验和深入的思考。《中学生怎样培养语文自学能力（修订版）》是作者几十年来关于语文自学方法的总结，详细阐述了如何把“培养语文自学能力”这一抽象概念变为可控制、可具体操作的学习方法，为广大学生提供了学习方案。
　　《中学生怎样培养语文自学能力（修订版）》首先介绍了什么是语文自学能力且对其进行了细分，阐述了语文自学培养法的重要意义。之后，详细论述了语文自学能力的学习方法。适合中学生和意欲自学深造的知识青年阅读以提升自学能力。该书章节分类清晰，作者文字水瓶较高，能让广大读者跟随作者系统了解、实践语文自学能力培养法。

　　努力提高全民族的思想道德和科学文化素质，是实现我国现代化的根本大计，因此教育面临的基本任务是要面向现代化，面向世界，面向未来，为社会主义建设培养大批高素质的合格人才。要达到这个目的，在基础教育中，应充分发挥中小学特级教师的作用。

　　特级教师忠于职守、甘于奉献、勤勤恳恳，起到了模范作用；勤于钻研、勇于创新、严選治学、精益求精，起到了学术带头作用；通过讲示范课、观摩课、研究课等方式积极培养中青年教师，起到了指导示范作用；主动关心学校工作，为领导出谋划策，起到了参谋咨询作用；为我国的基础教育事业作出了贡献，赢得了入民的尊敬和爱戴，产生了很大的社会影响，对提高中小学教师地位起到了促进作用。人们赞扬特级教师是“师德的表率、育人的模范、教学的专家”。

　　特级教师教育教学的宝贵经验，对广大教师做好教育教学工作，促进学生生动活泼地发展，变被动的学习为生动活泼、积极主动的学习都具有极其重要的作用，因此我们请全国有影响的部分特级教师，从指导学生学习的角度，编写了？特级教师导学丛书？。这套丛书既反映了特级教师导学艺术规律的共性，也体现了他们各自导学艺术的鲜明个性，是每位作者长期教育教学经验的升华与结晶。

　　本套丛书的基本特点可以概括为以下三点：

　　一、知识系统的全面性。丛书概括的中、小学各学科的主要内容，突出该学科的重点、难点、终点与误区，把特级教师多年的教育教学经验和“绝招”落实到指导学科学习的关键环节上，举一反三、触类旁通、由浅入深、环环相扣。

　　二、指导学习的实用性。丛书立足于学生升学与就业的实际需要，从知识点的分布、练习的配备，直到学习方法的指导，都有极强的针对性，滲透着作者教学的精华与经验的精髓。

　　三、结构体系的科学性。知识的系统与内在联系，配以科学的训练，使丛书内容的科学性与训练步骤的科学性达到完美统一。

　　本丛书促进学生掌握基本知识、基础理论和基本技能，以培养学生分析问题和解决问题的能力为目的，融特级教师的教学经验和教学内容为一体，将以它鲜明的特色成为学生提高学习效率，教师提高教学水平不可多得的必备书。

　　吴桐祯，北京市中学语文特级教师，全国优秀语文教师。曾任北京市语文教学研究会学术委员会委员，中国教育学会语文教学研究法研究会培养语文自学能力研究中心学术顾问。著有：《吴老师说文解字》《被误会的中国故事》《中国人应知的成语常识》《别说你懂了：中国人容易用错的成语600问》《中学生如何培养语文自学能力》《少年古诗词选读》《中学生阅读训练序列》。2010年受中央电视台《百家讲坛》节目组邀请，主讲《成语趣谈》。

第一章 学习语文应注重培养自学能力

第一节 初中学生希望自己具有语文自学能力 ………………1

第二节 语文自学能力的内涵…………………………………3

一、获取知识的能力 ………………………………………3

二、运用知识的能力 ………………………………………8

三、整理知识的能力 …………………………………… 12

四、自我评价的能力 …………………………………… 13

第三节 在校学习或在岗就业都需要有语文自学能力……14

一、 培养语文自学能力是做一个现代化社会人的需要

……………………………………………………… 14

二、培养语文自学能力是促进人智力发展的需要……… 15

第四节 初中学生完全有条件培养语文自学能力…………20

一、初一年级已到了相对独立学习的阶段……………… 20

二、从认读水平上说， 初一年级也具有了独立学习的条件

……………………………………………………… 20

第二章 怎样培养语文自学能力

第一节 提高对自学重要意义的认识，发扬主动探索精神

……………………………………………………… 23

一、需要，是人进行实践活动的原动力，是个性积极性的源泉

……………………………………………………… 23

二、在认识到需要自学的同时，还要弄清三个问题 …… 24

第二节 培养语文自学能力需要掌握的自学方法…………27

一、学会鸟瞰式读法 …………………………………… 28

二、学会理解式读法 …………………………………… 32

三、学会消化式读法 ……………………………………133

四、 “三读”之间的内在联系 ……………………………160

五、学会按文体特点进行阅读 …………………………162

六、要明确阅读理解率与阅读速度的辩证关系 ………170

七、在自学过程中注意培养良好的阅读习惯和表达习惯

……………………………………………………… 170

第三节 培养语文自学能力， 要重视对自学成果的科学评价

和自我评价 ………………………………………172

练 习

一、单项对口练习 ……………………………………………174

二、综合练习…………………………………………………239

练习答案

一、单项对口练习答案 ………………………………………274

二、综合练习答案……………………………………………298

　　《中学生怎样培养语文自学能力（修订版）》：
　　（5）另外有一些描述性句子还需要在把握关键词语之后再作进一步的思考。这一点可以从《夜走灵官峡》的作者谈《夜走灵官峡》的写作中找到原因。他说他喜欢用比较巧妙而又节省笔墨的写法写。这种写法言外之意多，或者说，它呈现的东西少，暗示的东西多，从而会使读者有较大的想象余地，产生较大的艺术效果。《夜走灵官峡》作者的这番话，虽不敢说道出了所有优秀作家的创作理想，但他所说的巧妙而又节省笔墨、言外之意多、使读者有较大的想象余地等，恐怕是所有优秀的文艺作品都要追求的目标。要节省笔墨、要言外之意多、要使读者有较大的想象余地，这在表达上就会使一些描述性的句子带上一个显著的特点：含蓄，即语意隐而不露。语意隐而不露，就需要读者在把握关键词语之后，再作进一步思考。比如《孔乙己》中写“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟（唯）一的人，’。这就是一个节省笔墨、言外之意多、使读者有较大想象余地的描述性句子。要理解这个句子，首先要思考“站着喝酒”说明什么，“穿长衫”说明什么，然后还要思考“惟（唯）一”又意味着什么，这样才能理解这个描述性语句所提示的孔乙己的特殊身份和思想面貌。不同的读者有着不同的经验和经历，因此也就会从不同的角度和深度来进行联想和思考。这种思维有一致性、共性又无不带有特殊性、个性，又由于语言艺术所激发出来的思维有广袤的延展余地，它可以跨越时间和空间，甚至可以远远超出作者的意图和意识，所以我们在阅读时，思想上可以解放一些。比如在《井冈翠竹》中读到的“野火烧不尽，春风吹又生”，这是白居易十五六岁参加考试时习作中的两句诗。这个习作名为《赋得古原草送别》。通观《赋得古原草送别》的主旨，并不是这两句诗。另外从白居易作诗时的年龄看，好像他也没有很多的生活经验，特别是遭遇困难和挫折的经验，因此我们可以推想：他写这两句诗并不是自觉地在总结自己的生活经验，只是在对冬枯春发的自然现象进行提炼，但是相传白居易16岁时拿着《赋得古原草送别》去见当时很有些权威性的著作郎顾况。顾况没看他的诗之前听到他的名字，说“米价方贵，居也弗易”（米价正贵，生活不是容易的）。等看到“野火烧不尽，春风吹又生”这两句诗时，禁不住拍手赞赏说：“道得个语，居亦易矣”（能写出这样好的句子，生活就容易了）。不仅如此，顾况在此后还广为白居易传扬，使白居易的名声大振。前面说了，白居易写这两句诗很可能就是对自然现象的提炼，但是在顾况作为读者的再创作中，很可能赋予了它更广泛、更深刻的意义。比如顾况可能认为野草之所以枯后复荣，是由于它竞生不息，生命力旺盛。尽管季节更替，秋来冬寒的凌弱使它枯萎，野火的焚烧使它备受摧残，但对深藏在地底的根须却奈何不得。春天一来，风拂雨润，又开始蓬勃滋生。再加上这两句诗前的“离离原上草，一岁一枯荣”两句诗，一枯一荣，一尽一生，完全可以认为不仅描绘了野草的性格，而且反映了自然界与人类社会的一个永恒的规律。这两句诗传到现代，又为革命者所用。在白色恐怖的日子里，在监狱的镣铐声中，革命者用它来激勉自己，表达对敌人的蔑视，表达“野火烧不尽，春风吹又生”对革命的坚强信念。像当年顾况的赞许，像后来人这广泛的发挥，大概都不是白居易写诗时所能料到的，因此，通过这个事例我们应该认识到：在一定的语言环境中，通过词的组合，注入了作者思想感情的语句，唤醒了读者的经验的时候，不同的读者就会用自己的经验、感情、思想去充实这些语句、发展这些语句，以致使这些语句具有了它本来没有的思想、感情、意义和色彩。
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