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　　本书是作者全新倾力打造，适合教师资格证考生在备考阶段全程使用。
　　汇集教师资格证统考历年高频考点，配备典型例题和历年真题，同时重要考点还配有视频课程讲解，是一套真正意义上的考试辅导用书。
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　　目前海嘉教师网校在全国各地设有30多家地级市学习中心，开展O2O模式教学，累计服务近万名考生。

模块一　游戏活动的指导
第一章　幼儿游戏概述…………………………………………………2
第二章　幼儿游戏的指导……………………………………………10
模块二　学前儿童发展
第一章　婴幼儿发展概述……………………………………………19
第二章　儿童发展理论………………………………………………22
第三章　婴幼儿的身心发展…………………………………………32
第四章　幼儿的认知发展……………………………………………45
第五章　幼儿的情绪、情感发展……………………………………77
第六章　幼儿的个性发展……………………………………………86
第七章　幼儿的社会性发展…………………………………………93
第八章　幼儿教育研究方法…………………………………………102
模块三　学前教育原理
第一章　幼儿教育……………………………………………………106
第二章　幼儿园教育…………………………………………………113
第三章　《3～6岁儿童学习与发展指南》… ……………………124
模块四　教育活动的组织与实施
第一章　幼儿园教育活动指导………………………………………135
第二章　幼儿园各领域教育…………………………………………149
模块五　环境创设
第一章　幼儿园环境创设……………………………………………154
第二章　幼儿园活动区的设置………………………………………155
第三章　幼儿园心理环境的创设……………………………………157
第四章　幼儿园与小学、家庭、社区的合作………………………159
模块六　生活指导
第一章　幼儿生活常规教育…………………………………………165
第二章　幼儿安全教育………………………………………………166
模块七　教育评价

　　《70分通关秘籍（保教知识与能力 幼儿园）/国家教师资格考试（笔试）高频考点精编教材》：
　　知觉的基本特征包括：
　　1.知觉的选择性
　　知觉的选择性是指人受自己的需要和兴趣等因素的影响，有意或无意地把某些刺激信息或刺激的某些方面作为知觉对象而把其他事物作为背景的现象。
　　把对象从背景中分离出来，受到以下几种因素影响：
　　（1）对象与背景的差别。对象与背景的差别越大，对象越容易从背景中区别出来；反之，对象则容易消失在背景之中。如“万绿丛中一点红”，红就很容易被区分出来。教师应擅于运用对象与背景关系的规律。教师的板书、挂图和实验演示，应当突出重点，加强对象与背景的差别，比如，为了让幼儿观察红花，就以绿树为背景；对教材的重点部分，应使用粗线条、粗体字或彩色笔，使它们特别醒目；教学指示棒与直观教具的颜色不要接近。
　　（2）对象的活动性。在固定不变的背景上，活动的刺激物容易被知觉为对象。例如，夜空中划过的流星，城市街道上闪烁的霓虹灯，都很容易引起人的知觉。幼儿爱看活动的东西，也与此规律有关。根据这个规律，教师应尽量多地利用活动模型、活动玩具以及幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉。
　　（3）刺激物本身各部分的组合。刺激物本身的结构常常是分出对象的重要条件。在视觉刺激中，凡是距离上接近或形态上相似的各部分容易组成知觉的对象。在听觉上，刺激物各部分在时间上的组合，即“时距”的接近也是我们分出知觉对象的重要条件。根据这个规律，教师在绘制挂图时，为了突出需要观察的对象或部分，周围最好不要附加类似的线条或图形，注意拉开距离或加上不同的色彩。凡是说明事物变化与发展的挂图，更应注意每一个演进图的距离，不要将它们混淆在一起。教师讲课的声调应抑扬顿挫，如果教师的讲课平铺直叙，变化很少，缺少停顿之处，幼儿听起来就不容易抓住重点。
　　2.知觉的整体性
　　知觉的对象有不同的属性，由不同的部分组成，但是人并不把知觉的对象感知为个别的孤立部分，而总是把它知觉为一个统一的整体，这就是知觉的整体性。例如，一首乐曲由很多单音组成，但是人们将其知觉为一首乐曲，而不是一个个的音符。知觉的整体性与知识经验有关。知识经验越丰富，越能识别出事物的关键性特征，从而精确地把握知觉对象。因此，这一规律仍然要求教师在教学过程中从各方面丰富幼儿的知识经验。
　　3.知觉的理解性
　　在知觉过程中，人对于知觉的对象总是以自己的过去经验予以解释，并以此来把它标志出来，这就是知觉的理解性。不同的知识经验背景和理解力会影响人对同一客观事物的知觉。例如，一个人在台上讲话，下面有人端坐桌旁听讲的情境，很容易被知觉为他们正在“上课”，这是因为人们有这方面的经验。但是，如果对没有这方面知识经验的人来说，对这种情境所形成的知觉可能会大相径庭。根据这一规律，要使幼儿对当前的知觉对象能够正确而迅速地理解，平时就必须从各方面丰富幼儿的知识经验，并注意通过联系幼儿已有的知识经验，这样可收到较好的效果。
　　4.知觉的恒常性
　　知觉的恒常性是指当知觉的条件在一定范围内改变了的时候，知觉的映像仍然保持相对不变。常见的知觉恒常性有大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性等。例如，学生坐在第一排和坐在最后一排时，看到的老师在他们视网膜上的影像大小不一样，但学生总是把老师看成有特定大小的形象，这就是大小恒常性。教室的门，无论是开着还是关着，都会知道门是长方形的，这就是形状恒常性。一面红旗，不管在白天或晚上，在路灯下或阳光下，在红光照射下或黄光照射下，都会被知觉为红色，这是颜色的恒常性。恒常性使人在不同条件下，始终保持对事物本来面貌的认识，保证了知觉的精确性。
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