本书教研活动组织涵盖“教学组织策略”“常规教育管理”“教师职业技能”等内容,暨呈现我区园本教研渗透于幼儿一日生活管理、课程、师资培训等方面的探索历程,还呈现了教师们同伴互助,开放民主的研讨氛围。透过该书的各章节,我们看到园本教研文化方兴未艾,教师们在研讨的互动中、在观点的对峙与求同中,不断提高自身的思考、分析、评价能力,不断积淀着育人的智慧,她们不仅意识到自己在做什么,还知道为什么这样做,怎样做更好;这是从感性认识到理性认识的过程,也是学会思考,学会学习的过程,更是促进教师专业自觉的过程。本书系

“化人以语,育人以文。”在高中诗教路上,遵循“‘泡’开古诗诗性语言,当文言读;‘品’出古诗深层意蕴,融会贯通;‘抠’对古诗鉴赏考点,踩点答题”的古诗阅读与鉴赏之道,从“调动文言、文化积累,读懂诗句,理顺内容”;“发挥联想、想象能力,还原意境,提取情旨”;“明确考点、题干要求,结合诗句,答到妙处”三方面着手,分“读懂--悟透--答对”三步走,以求突破高中学生“读不懂、想不到”、“说不清、道不明”、“答不准、写不全”的古诗阅读与鉴赏瓶颈,有效提升高中语文学科核心素养,达成修身成仁的诗教目标。以语文课

本书内容主要围绕中学德育问题而逐一展开,作者具有多年丰富的教育实践经验,能够直观而有效地给出相关对策。其中,上篇主要围绕“规范自律;习惯养成教育”展开内容,主要针对如何帮助学生养成良好习惯,并对班主任管理工作进行积极探索和总结。下篇主要围绕帮助学生“增强信心;谱写爱心教育”进行内容呈现,重点对学生缺乏家庭教育情况,以及学生之间发生冲突如何解决等方面,给予对症下药,在为学生开出良方的同时,为广大一线教师带来良好的参考价值。

本书共九章，内容包括：创新与创新型人才概述，构建高校创新型人才个性化培养模式的基础，高校培养创新型人才的方法与途径，高校创新型人才培养的教育环境建设，素质教育与创新型人才培养，基于素质模型的地方高校创新型科技人才培养模式优化等。

《相遇新体系如歌的行走：小学音乐课堂融合新体系的实践与思考》结合温州市教师教育院开展的新常规新设计，把实践的点滴体会和音乐课堂教学设计，加工、整理汇编而成。书稿共分为两部分：第一部分是工作室成员在新体系实践班活动的点滴体会，对比实践班实践前与实践后学生音乐技能的提高，对比实践班与非实践班学生音乐技能的把握，梳理实践中的困惑和收获，并总结成可分享的经验。第二部分是编者指导工作室成员参加公开课以及赛课的教学设计，是团队老师经过实践有所思有所行的生动的教学情境，具有实际可参考性。《相遇新体系如歌的行走

本书共分六章，内容包括：高校思想政治教育的定位、高校思想政治理论课教学质量内涵、高校思想政治理论课教学质量存在的问题、高校思想政治理论课教学质量的关键——教师素质、高校思想政治理论课教学质量提升的评价体系、提升高校思想政治理论课教学质量的策略思考。

思想政治教育对于大学生的思想观念有着重要的影响，现代社会更加强调对大学生人文精神的培养，思想政治教育可作为大学生人文精神培养的重要途径。然而，当前大学生受到各方面影响，在人文精神的培养上存在一定的不足，思想政治教育中的人文精神培养也存在缺失。因此，必须加强思想政治教育对大学生人文精神的培养。本书即从这两方面展开研究，主要内容包括对高校思政教育与思政教育理论课的相关概念、高校思政课程建设分析、高校思政课程的改革、高校的人文精神培养、思政教育与人文精神培养、思政教育中加强人文精神培养的途径与实践等。

本书是作者从事语文教学多年的精粹,作者认为:“癫狂”和“放肆”本该是课堂的常态。如果只追求让学生弄懂每句诗词的意思,老师就会变成课本的“传声筒”,让教学内容变得无趣;但如果完全不理教材,全然自主发挥,就会脱离客观文本。本书遴选了22篇课堂实录,基于以“为人”的教育理想的指引,真实、扎实和朴实地落实自己的教学目标,同时,在“待完满”教学理念的指导下,相信学生,依靠学生,充分相信学生的潜能,让学生在读中识,读中悟,读中问,读中说,读中议,读中写,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,语文课堂教学

本书是一本教育类图书。主要讲述了一位从教二十几年的一线英语教师对自己的教育教学经验的思考与总结。本书通过大量生动的充满教育乐趣和教育智慧的小故事,涵盖了英语教学策略与教学小技巧,以丰富的教育教学案例以及“SEA”英语生动课堂课例,为初中英语课堂教学以及班级管理提供了对策,展现了作者的教育情怀与“生态英语,生动课堂”的教育教学思想。本书是一本教育类图书。主要讲述了一位从教二十几年的一线英语教师对自己的教育教学经验的思考与总结。本书通过大量生动的充满教育乐趣和教育智慧的小故事,涵盖了英语教学策略与教

本书从幼儿教师的成长历程、教师的职业道德规范与职业关系、教育活动的设计、课程开发等角度进行了理论探讨，分为上篇引领，中篇规划，下篇成长三篇。书中有教科研成果、论文，有成长规划，有一线教师成长故事，其中每一部分都以第一人称的形式叙述，展示了幼儿园教师专业成长之路。