本书对美育和审美的概念做了阐释,揭示了美的本质内涵,描述了各领域美的创造,并以众多实物、实景图片为例,讲述了各种美的具体内容及其对人的不同价值。
本书针对高等院校学生的心理素质水平状况、表现的特征和思想实际编写的,内容包括:大学生心理健康导论;自我意识;人际关系与人际交往;情绪的识别与管理等。
《生命化教育视阈下大学生心理健康教育实践路径探析》分为七个章节。第一章为生命化教育概述,为此书奠定理论基础;第二章对大学生心理健康教育基础理论进行阐释,并就当前大学生心理危机预防与心理求助等问题进行分析;第三章、第四章则对大学生心理健康教育现状,以及生命化教育视阈下大学生生命意识教育存在的问题及原因进行分析与探究,为《
本系列教师指导用书体现了以下五方面的特点:一是科学的编写依据。《艺术休闲教师指导用书》根据教育部新颁布的《艺术休闲课程标准》编写。根据学生身心发展特点与能力水平,结合课程的难易程度,将内容设置为基本内容和带“*’号的拓展内容。二是完整的编写体例。《艺术休闲教师指导用书(套装共3册)/“艺术休闲教师指导用书”丛书》编写的
大学生心理健康教育工作不但受到了党和政府及各级教育行政部门的高度重视,也日益受到广大教育工作者和大学生自身的积极关注。课堂教学方法的改革成为心理健康教育是否有效的关键。内蒙古财经大学的心理健康课程注重课堂教学与课外活动、理论与实践的有机结合。实施“互动”实践教学模式,课堂讲授与心理训练紧密结合,通过讲解、体验和分享“三
第一,本书对自我概念和学业自我概念的相关研究做了历史考察,作为整个研究的理论基础。第二,对广西民族地区农村中小学学业自我概念的现状进行了调查研究。分析其现状、发展规律和特点,并深入地研究了数学学科、语文学科的具体学科自我概念的特点。第三,研究民族地区农村中小学生学业自我概念的影响因素,从“学生个体因素”和“数学教室文化
本书以马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义为统摄,以马克思主义交往理论为逻辑基点,在对西方主体间性哲学观批判基础上,确证了主体性道德人格教育向主体间性道德人格教育的转向。然而,主体间性道德人格教育不是对主体性道德人格教育的全盘否定,而是一种辩证的扬弃,建构了主体间性道德人格的教育体系。本书在概念解析、逻辑论证、问题透视
全书设置12个单元:心理健康导论、适应发展大学生活;自我认识;学习心理调整;塑造健全的人格;人际交往与社会适应;情绪管理;健康的恋爱观;压力管理与挫折应对;职业生涯规划;网络心理与休闲指导,探索生命与幸福的意义。本书以互动参与性结合自助性、兴趣性为立足点,以版块的方式呈现各部分内容,既遵照教材的常规设置又融入了活动内容
本书以建构主义学习理论、社会认知理论及社会分层理论为指导,编制大学生学习主动性特征问卷及影响因素问卷,对大学生学习主动性的特征及影响因素进行定量研究,并据此提出了激发大学生学习主动性的若干对策建议。
本书收录了维柯在那不勒斯大学所做的新学年开学典礼演讲。前三个演讲讨论学术研究的人性目的,第四、第五个演讲讨论了学术研究的政治目的,第六个演讲讨论了学术研究的基督教目的,合起来就是学术研究的目的这个课题。从第六个演讲开始,维柯就过渡到了学术研究的内容和次序问题。第七篇是经过维柯补充的《论我们时代的研究方法》,在这篇演讲中