该作以人文关怀的态度关注校园霸凌,以全球视野的高度解读校园霸凌,针对不同年龄心理特征分析校园霸凌的区别,为家长、学校以及社会相关组织提供校园霸凌事件预防、处置、心理干预的具体方法。该作以“校园霸凌离我们有多远”“校园霸凌现象在小学”等八章组成,约计180千字。校园霸凌是我国乃至世界各个地方普遍存在的问题。校园霸凌事件对
本教材依据教育部2011年4月下发的《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》编写,内容包括:概述、大学生身心发展与心理问题、大学生自我意识的发展与完善、大学生人格发展与培养、大学生职业心里及其调适、大学生学习心理及其调适、大学生的情绪及其调适、大学生人际交往与心理健康、大学生性心理及恋爱心理、大学生的压力管理与
全书主要分八部分:第一部分《心理委员工作蓝皮书》调查组的组建与目标;第二部分108所全国高校心理委员研究协作组理事单位工作展示;第三部分全国心理委员现状分析;第四部分全校心理委员学期工作报告;第五部分实施十百千心理育人工程,发挥心理委员心之桥作用;第六部分两百心理疗法;第七部分第三届(2020年)全国高校心理情景剧大赛
本书按照现代教育技术学科的基础理论与实验实训两部分展开。基础理论部分为现代教育技术概述、现代教育技术理论基础、信息时代的学习者与教师专业能力发展、现代教学环境与网络教学平台、数字化教学资源获取与处理、多媒体课件的开发与评价、信息化教学设计、信息技术与课程深度融合;实验实训部分为六个基于任务驱动的实训、实验项目和多个实验
作者通过对中国传统文化的追根溯源,以文化自信与教育使命探索学校文化建设的传承与发展之路,在完善学校顶层设计基础上,从具体教学教育管理实践出发,结合教师与学生双向互动的需求,实现学校教育的“正”与“新”,进而共同建构与时俱进的校园文化氛围。
集团化办学的组织领导是在学校集团化办学的背景下,教育集团的领导组织结构和领导管理的方式。集团化办学的组织领导研究着眼于教育集团内部领导组织的架构、类型、层级的研究,以及各层级、各职能部门的责权划分,进而改变组织内的人事物调配和运行关系,以适应教育集团化办学形式,促进集团各校之间既有统一的协调和管理,又能保障各校相对独立
本书从课程建设的演变历程入手,总结了当下学校课程建设的价值内涵,继而明晰集团化办学背景下课程建设的意义与价值。接着明确了集团化办学的课程规划的愿景,分别从紧密型和松散型两种集团办学模式来总结集团课程规划的原则与策略,针对性强,操作性强。书中着重介绍了集团课程建设实施过程中的共享机制、个性化创造、资源共建以及质量评估,这
本书为10年来林老师在德育教育和心理健康教育方面的经验总结,收录了10年来心理健康教育的成果与思考。具体包含四章内容,第一章和第二章为自我成长和青少年成长方面的经验和思考,第三章讲述了学校心理辅导案例,第四章为心理健康教育活动设计。
本书共十章,内容包括:数据的整理、集中量数、差异量数、相关分析、参数估计、统计假设检验、方差分析、卡方检验等。
本书是檀传宝教授主编的新时代立德树人理论探索书系中的一本。丛书是针对当前加强立德树人建设的需要而推出的,对立德树人进行多方面的理论探究,意在探讨新时代的德育新模式,构建新时代德育新理念。丛书具有鲜明的时代特点、强烈的现实针对性。丛书从下面三个维度来探究立德树人理论体系:当前德育热点课题的研究,包括网络德育、国家认同、劳