本书的读者群体以义务教育阶段的教师为主,根据不同学段家校(园)协同育人工作的重点任务不尽相同,所以将丛书细化为学前、小学、初中和高中等四册。每册图书均按照“家校沟通”“家庭教育指导”和“家校(园)协同育人”等三个部分进行撰写。《家校(园)协同育人实务指导手册--幼儿园篇》人生百年,立于幼学。学前期是幼儿掌握生存技能、塑

本书的读者群体以义务教育阶段的教师为主,根据不同学段家校(园)协同育人工作的重点任务不尽相同,所以将丛书细化为学前、小学、初中和高中等四册。每册图书均按照“家校沟通”“家庭教育指导”和“家校(园)协同育人”等三个部分进行撰写。

本书的读者群体以义务教育阶段的教师为主,根据不同学段家校(园)协同育人工作的重点任务不尽相同,所以将丛书细化为学前、小学、初中和高中等四册。每册图书均按照“家校沟通”“家庭教育指导”和“家校(园)协同育人”等三个部分进行撰写。孩子的习惯养成、交往能力、责任意识、心理健康等方面都需要教师和家长经常沟通,形成育人合力,才能

本书围绕作业拖延症、学习焦虑、厌学、马虎粗心等学习中的各种“疑难杂症”,为小学生提供治疗方法和经验总结。同时针对学校生活和家庭生活中学生出现的一些困惑情况,做循循善诱的启发和引导,让孩子们突破自我认知的天花板。

本书内容讲述:“校园霸凌”近年来发生频率颇高,因其对青少年成长的巨大不良影响而引起了广泛关注。针对这一全球性社会热点问题,美国知名网络博主卡丽·戈德曼从自己的女儿凯蒂遭遇霸凌的经历着手,深入探讨了霸凌行为发生的心理和社会原因。同时通过大量的访谈与亲身接触,为反霸凌(包括日渐升温的网络霸凌)提供了全新的思考和实践方向。

书稿基于问题导向，以我国教师队伍建设以及构建中国特色教师教育体系中的重点、难点、痛点等为现实关切点，以教师教育改革与发展的两条相互关联的路径（如何在质量上培养出适应基础教育改革需要的教师并为教师专业发展提供支持以及如何建立与经济、社会、教育体制改革相适应的教师教育体系）为着眼点，放眼世界，以在国际学生评估项目中取得优异

本书分“思想”与“实践”两篇，阐述了养活教育思想的基本内容，配以若干个真实案例，以佐证养活教育思想对个人、家庭和社会产生的影响及重要意义。

本书共分五个部分，内容包括：教育政策与整体观察、课程与教学、学校实践与社会支持、STEM学校案例、项目化学习设计案例。

本书记叙了作者从事学校管理十年中的点滴思考，不仅是启迪思考的历程，也是思想形成的旅程。本书从《作者的自画像》《思启苏州》《思悟盛元》《加拿大研学随记》《走进朝阳小学》五大章节来阐述作者对自己十年来的教育思考，与读者分享了自己在十年的教师职业生涯中发生的故事以及在外考察学习的心得。书中治学治校的方式可为同行的学校管理工作

本书共8章，内容包括：常规管理记抓反复、守护校园安全底线、精细化的舍务管理、家校协同共育成长、开展丰富的社团活动、营造适合的校园文化、借鉴学习助力成长、小记德育工作经验。