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《教师信息技术实用指南》是作者经过多年的实践总结后得出的经验总结。在职教师教育课程要满足教师专业发展的多样化需求，充分利用教师自身的经验与优势，进一步深化和发展职前教师教育的课程目标，引导教师加深专业理解、解决实际问题、提升自身经验，促进教师专业发展。本书共分走进信息技术、获取网络信息的能力、运用信息工具的能力、信息协

本书的目的是将心理学的理论和研究与对外汉语教学联系起来，内容包含对外汉语教学的心理学基础，汉语(汉字、词语、句式等)的认知特点，外国人汉语学习的认知因素和情感因素，教师与对外汉语教学实践等内容。

德国哲学家雅斯贝尔斯说过，“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师是教育的先行人，应该像指南针引领学习的方向，像火炬照亮思想的天空，像星星之火燎原知识的原野。这本书中，既有至圣先师孔子的教育思想，也有为师之道的切身感悟；既有倾听花开的治班经验，也有教育无小事的心灵感悟。

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本书既从理论的高度阐述教育学基本原理，又从应用的角度切入时代问题，引导学生从实践中感悟教育，形成教育系统知识，同时为从事教育工作的学者奠定理论基础。本书全面反映了教育学基本原理和理论，主要从教育目的、教育内容、教育功能、人的全面发展、课程和教学论、教育评价等方面来进行简述。

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本书中的“项目管理流程化学习”涉及“项目管理”、“项目管理流程”和“流程化学习”三方面的概念。“项目管理流程化学习”，是作者在教学实践工作中总结出的一种教学模式。这种模式通过层层递进的七个固定环节训练七方面的技能，包括：(1)用立目标环节培养洞察他人需求，寻找和建立互利共赢目标的能力：(2)用自学环节培养自主学习能力；

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