本书分为“念”“行”“悟”三大部分，呈现从理念萌发到实践运用及反思感悟的全过程。第一部分溯源“悠”及其生态内涵；第二部分陈述了在生态思想的引导下“向悠而行”的实践探索活动，主要包括幼儿园文化建设、团队打造、课程开发、共育模式等内容；第三部分以叙事性笔记为主体内容，分为“不言之教”和“无为之益”两个篇章。

本书作者反思自己从事幼儿教育工作19年的成长历程，将其概括为“读思行写研”，即坚持一直与读书、思考、写作、研究相伴。本书分“读书与思考并行”“学习与思考并行”“实践与思考并行”三个部分，整理了作者近年的教育随笔、论文、课题研究成果，实现园长工作室的经验与成果分享。

本书分为上篇和下篇两个部分，文中引用的幼儿、家长及教师的照片，均已取得家长及教师的授权。上篇《大美家乡，让课程折射地方光彩》，主要分为叹山河灵秀之美、品传统佳肴之味、寻风土文化之根、传岭南文化之魂四部分；下篇《扎根乡土，激起传统文化的浪花》，主要描绘了乡土文化的活动实践。从案例生成到活动实录，从理论储备到实践教学，详细

本书共分为“志存高远”“脚踏实地”“三人行，必有我师”“不忘初心方得始终”四章，主要内容包括：第三期朱小艳园长工作室成立、走访与规划、研修观摩心得、研修观摩心得、学习与培训、当“园本”遇上“课程”、儿童观察与研究、携手共进促成长、成长，已在路上、个人总结。具体内容包括：跟岗学习、阅读提升、园本课程解读等。

本书内容包括：绪论、适合的才是最好的、莞香文化背景下园本特色课程的建构与实施、幼儿园生活化教育课程、传承优秀文化浸润美好心灵、幼儿园美术教育生活化的实践与研究。

本书阐述幼儿深度学习与游戏环境的含义、关系等核心理念；明确幼儿深度学习的基本特征与支持幼儿深度学习的游戏环境创设内涵；结合若干微案例的剖析，指出支持幼儿深度学习游戏环境创设要素、提出环境创设模型与基本实践策略；制定支持幼儿深度学习游戏环境创设的教师自我检核指引与实施建议；通过十个完整的小、中、大班游戏案例与评析，就支持

本书详尽告诉父母，儿童的成长有着其内在的精神驱动和规律，儿童的成长需要依靠他们自身不断的有意识的、自主的、独立的与外界环境进行活动来获得的。成人如果想促进儿童成长，最重要的是给他们创造一个充满爱的安全的环境，尊重并理解孩子的行为，对他们的行为尽量做最少的限制和“指导”。儿童自然会知道自己想做什么，该如何做。在一次又一次

本书从幼儿的年龄特点和生活经验出发，以运动游戏为切入点，选择四季中幼儿能够理解的时令节气、动植物变化、人与自然的关系以及重大节日等内容作为主题版块，并与五大领城自然融合，形成综合游戏化的主题故事，让幼儿，教师及家长国绕图画书中的主题故事开展活动，并进行延伸和扩展。本册为《小班上秋天的秘密》。

本书从幼儿的年龄特点和生活经验出发，以运动游戏为切入点，选择四季中幼儿能够理解的时令节气、动植物变化、人与自然的关系以及重大节日等内容作为主题版块，并与五大领城自然融合，形成综合游戏化的主题故事，让幼儿，教师及家长国绕图画书中的主题故事开展活动，并进行延伸和扩展。本册为《大班上秋天的秘密》。

本书从幼儿的年龄特点和生活经验出发，以运动游戏为切入点，选择四季中幼儿能够理解的时令节气、动植物变化、人与自然的关系以及重大节日等内容作为主题版块，并与五大领城自然融合，形成综合游戏化的主题故事，让幼儿，教师及家长国绕图画书中的主题故事开展活动，并进行延伸和扩展。本册为《中班上秋天的秘密》。