本书为“中小学英语说课与试教系列丛书”中的一册，是基于《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》理念编写的高中英语说课、试教案例集，按照高中英语课文体裁分类，总结不同类型课文的说课方法与技巧，提供详细教学设计、课件、说课稿、说课视频、试教视频，全方位直观展示说课与试教从构思到实践的过程，为英语专业学生学习说

“区域推进‘共生课堂’提升中小学教学质量的行动研究”是全国教育科学规划课题，“共生课堂”伴随渝中区中小学多年的教育教学改革实践应运而生。“共生课堂”秉持“让学习深度进行，让师生真正成长”的教学理念，打造自主共生、深度学习的课堂，“点校实验、培育范例；按需集群、重点突破;多维发力、全面提升”的实践路径，实现了科研院校、研

本书立足跨学科主题学习理念与实践指导，基于2022版义务教育课程方案和课程标准的整体突破，以创新人才培养为落脚点，系统阐述跨学科主题学习的内涵与价值、目标与原则、实施方法与策略，根据课程标准对跨学科主题学习的宏观要求，转变传统育人方式，帮助教师准确把握跨学科主题学习的理念。 本书以核心素养为纲构建了跨学科主题学习的教

本系列为初中数学中考复习用书，包含一本复习书，两本作业本，一套试卷。从系统的角度组织复习，让学生从整体的视角梳理和建构知识体系；按周为小单元进行编排，将第一轮和第二轮复习同时进行，真正达到知识的融会贯通；基础复习按照考点梳理，并配备小练习跟进巩固，如每周3课时基础复习，2课时相关的专题复习，同时配套1份周末查漏补缺练习

本书共六章，内容包括：学校历史与文化发展、学校课程与自由发展、课堂教学与自信发展、学校德育与品性发展、专业智慧与自觉发展、学校管理与内涵发展。

班级是学校教学生活的基本组织单元，而班主任是开展班级工作的主导力量。最大限度地发挥班主任工作效能，有助于学校育人工作的开展。基于此，本书作者分别从“班主任是学校育人工作的中坚力量”“构建班级育人体系：以班主任为核心落实学校育人工作”“构建校内支持体系：形成以班主任为核心的全员育人新格局”“构建学校育人体系：创设有利于班

本书通过对阅读空间的探索、阅读时间的梳理与实施、阅读文本的选择策略与实践研究、整本书阅读对思维发展的影响与提升纬度研究、整本书阅读在全学科的跨界应用与策略研究，结合一线教师的教学实践，梳理出了“五维立体”整本书深度阅读课堂教学基本模型。整本书读写一体课则是在导读课的基础上向“以读促写、读写一体”迈进，引导学生深度阅读，

《语文教学能力提升——义务教育阶段案例研究》是针对小学语文教师及高等院校小学教育(语文方向)专业学生的语文教育教学理论与技能提高的重要的学习内容。全书共六章，其中包括概述、小学语文教育案例研究、语言文字积累与梳理教学案例分析、阅读与鉴赏教学案例分析、表达与交流教学案例分析和梳理与探究教学案例分析。本书既注重对基本理论的

本书是北京市第一七一中学多位政治教师发表文章、获奖论文、参赛的教学设计，以及骨干教师的课题报告、青年教师教学课例等以核心素养为导向的教育教学实践成果的总结，是东城区名学科基地发挥引领作用、骨干教师展现示范效应、青年教师不断提升专业素养的集中体现。本书共分为四部分，一、发表文章，二、获奖论文，三、参赛教学设计，四、研究课

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。中学历史学科是课程思政的重要内容之一，在思政教育方面有独特的优势。充分开发中学历史学科课程资源，在课堂教学的“主渠道”中将历史学科知识传授与能力培养、价值塑造有机融合，让学生形成“五大认同”，树立“四个自信”，对落实立德树人根本任务，强化学生作为社会主义建设者和接班