本书以贯彻落实习近平总书记面向全国少年儿童提出培育和践行社会主义核心价值观的“十六字”要求为核心，以方法为导向，以案例为载体，汇集了十年来广大中小学在培育和践行社会主义核心价值观方面的典型性、代表性创新实践。全书共有40个案例，是面向中国教科院11个教育综合改革实验区内的100多所学校，以及11个中国教科院教育综合改革

全书共有五章。第一章，从历时性角度阐述语文课程中优秀传统文化教育实施的历史沿革与现实依据；第二章，对高中语文课程中优秀传统文化教育实施进行本体阐释；第三章，在前面研究的基础上，以科学研究方法开发一套高中语文课程中优秀传统文化教育实施的效果评价工具；第四章，使用效果评价工具在全国抽样测评；第五章，基于问题的解决，结合教学

本书是专为广东省中职生编写的英语实用类教辅资料，遵循“广东省高职高考考试大纲”，本着“实用为主，够用为度”的指导思想，以语法为根基，着重培养学生应考能力。书中共包括以下六部分内容。考情分析：旨在让学生对知识点有一个初步的认识；真题重现：旨在让学生更加了解知识点的命题形式；核心考点：旨在让学生学习并掌握考点和解题方法；立

本书基于本原教育，创新提出“三学”课堂教学模式，通过前置研学、团队互学、教师帮学三个环节，实现“少教多学”。以高中数学为例，深入剖析教学设计、前置研究等案例，破解教学难题。同时，本书还系统梳理了教师校本研修和模式推广的路径，为实施“三学课堂”提供有力支持。全书共五章，构建“三学课堂”理论与实践体系，助力教育改革。

在“三新”(新课标、新课程、新教材)背景下，广东省基础教育校本教研基地(河源高级中学)聚集项目式学习研究，把课堂教学的重心转向真实情境下的问题解决，积极开展基于情境、问题导向、教—学—评合一的基于深度学习下的项目式课堂教学。书稿包括河源高级中学项目式教学案例与论文，具有较强的实践性和可操作性，可为教学改革提供参考经验。

本书探讨了数字时代的中学教育如何借信息赋能，从综合实践课程的背景、理论基础、课程构建、课程实施、课程评价、育人成效等各方面进行科学、客观、真实的论述和探索。

本书：第一部分：言语思维的基本理论与教学方法。介绍了维果茨基的言语思维基本理论和相关的脑科学理论，以及这些理论对语文教学的启示。第二部分：言语思维的基本规律与教学课例。在发展学生言语思维教学中，言语思维规律最为重要，它可以帮助学生的言语思维向抽象高级阶段发展。我们用生动的课例，呈现了语境言语思维规律、渲染言语思维规律、

本书通过清楚界定学科素养，推动考试评价体系从“基于知识能力”向“基于学科素养”的转变，衔接高中课程改革的理念，为各学科高考方案、高考大纲的制定提供整体思路与具体指导，为高中育人方式改革提供有力支撑，为基础教育阶段系统的教学改革提供参考。本书分为8章，整体介绍《中国高考评价体系》，精准解读“一核四层四翼”；完整系统、科学

本书分为8章，整体介绍《中国高考评价体系》，精准解读“一核四层四翼”；完整系统、科学严谨界定地理学科的核心价值、学科素养、关键能力和必备知识，构建学科的“三维立体命题框架”；按照“中国高考评价体系”的“四翼”命题要求，确定学科两个层次的四类题目，并设计出样题；根据“三维立体命题框架”，制定命题方案，包括如何确定考卷的组

本书分为两个部分：前一篇为十邑篇，包含福建省九个设区市及平潭综合实验区的地理位置、自然特征、资源特征等基本情况，充分强调区域差异和区域特色。后一篇为研学实践篇，依托福建省的自然景观和人文风情，开发十条研学路线，创设适合中小学生的研学任务，倡导沉浸式的探究实践。