本书包括教育治理现代化、课程建设现代化、教学过程现代化、项目化学习探索、技术赋能现代化、教师培训现代化等内容。

本书分两部分：第一部分为主题报告，该部分通过分析数据，介绍了广西各级各类教育事业发展的总体情况，并分别对学前教育、义务教育、高中教育、中等职业教育、高等教育的发展现状进行了分析，全面地反映了广西教育资源配置的状况；第二部分由7个专题报告组成，分别对广西高等教育层次结构与经济结构高度化关系、广西高等教育资源配置效率、广西

为深化产教融合，抓好实训基地建设这一技术技能人才培养的关键环节，进一步提高优秀产教融合实训基地建设的影响力和覆盖度，加速提升产教融合的广度和创新度，打造产教融合的重要平台载体，为产教融合改革提供实践支撑，教育部学校规划建设发展中心面向社会征集遴选了一批“产教融合实训基地”优秀案例。截至目前，共收集到案例百余篇，初步建成

本书在对城乡义务教育一体化的概念、内涵进行界定和辨析，对国内外、省内外城乡义务教育一体化情况进行比较和分析的基础上，重点围绕县域内城乡义务教育“四统一”，即推进县域内城乡义务教育学校建设标准统一、教师编制标准统一、生均公用经费基准定额统一、基本装备配置标准统一这四个方面，对湖南省统筹推进县域内城乡义务教育一体化的现状、

本书收录了《我经历的山区教育发展变迁》《我的三十年教育情怀》《我的求学之“路”》《托起残疾孩子的梦想》等文章。

本书分为教育管理篇、教育实践篇、先锋楷模篇三部分，收录了《从教50年的回忆》《我见证的固原师专艰苦的起步》《两代人的教师路》等文章。

本书从“三螺旋”范式下校企合作协同育人的概念厘定引入理论支撑,以国外湾区建设校企合作协同育人的经验借鉴,梳理国内校企合作协同育人现状等。从政校企三重视域界定责权义,对设计校企合作协同育人的运行机制、实现路径、评价体系、实施保障等方面并给出实践案例,以此提供实践者在实施校企合作协同育人中获得一套完整的理论和实践指导。本书

本志为《仙游县教育志》(1997年7月版)之续志,记述地域与该志相同。上限的统一时间与1992年衔接(其中对仙游县教育工会的记述除外),下限截至2006年12月底。本志以“事以类聚、类为一体”及“横分门类、纵述历史”为基本原则,采用记、述、志、图、表、录、传、体裁,记述19922006年仙游县教育事业改革与发展的历史与

本书阐述了社会组织作为教育共治的参与主体，应该在共治结构、资源供给、协作方式和成果产出中发挥更加重要的作用。我国社会组织参与教育治理经历了四个阶段：没有社会组织参与的二元子集模式、社会组织隐约可见的三元单交集模式、社会组织作为粘合剂的四元三交集模式和社会组织发挥独立作用的四元多交集模式。四元多交集模式是教育共治的理想模

《中国教育经费统计年鉴-2020》比较全面、系统地反映了2019年全国教育经费来源和使用的情况，为国家和地方编制教育发展规划、制定教育财政政策提供了重要的参考依据。它对于研究教育经费结构和使用效益有一定价值；对于各地之间的情况交流，提高教育财务管理水平，也将会起到促进作用。全国教育经费统计资料的各项数据是从基层单位开始