《中学生物学实验教学能力训练教程》以精选出来的四大类型（技能性实验、验证性实验、演示性实验、探究性实验）的初中、高中生物学实验为主要内容，并在两大主线中展开。
　　一条基本主线是：对师范生进行中学生物学本身包含的实验技能的强化；另一条核心主线是：对师范生进行中学生物学实验教学技能的强化训练，指导在校的师范生，具体操作实践：如何进行实验课的教学准备、教学设计、教学实施、教学组织与指导、教学评价等方面，达成提高中学生物学教师实验教学的能力，从而实现有效开展中学生物学实验教学的根本目的。



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　　《中学生物学实验教学能力训练教程》以除了可供全国师范院校的生物科学专业的师范生与生物学教育专业的在校研究生作为教材使用外，也可供一线的中学生物学教师、中学生物学教研员、大学生物学教师参考学习。

　　3．校外的“中学生物学室外实践场所”的规划建设
　　校外的“中学生物学室外实践场所”的规划建设思路，还可以按照建立“校外教育协同合作实践基地”的方式，对学生进行综合实践技能的训练，如：
　　（1）与自然保护区、旅游风景区、革命老区、红色根据地、少数民族地区等合作，建立起“校外教育协同合作实践基地”，进行旅游生态的考察，自然风光的欣赏，名山、名川、名寺庙的调查、参观、考察，自然保护区的特点和综合考察，不同生态类型的调查（如衬托不同城市物征的市花、市树的调查），掩隐在特色民居中的生物因子分析，赏析古老村舍的原始风貌，古遗址、古建筑、名花、古树、古植物明细的调查，民族地区特色的生物学实验课程资源的收集与调查等①。
　　（2）与动物园、动物养殖基地、植物园、园林花卉种植繁殖基地、花卉市场等合作建立“校外教育协同合作实践基地”。动物园、动物养殖基地、植物园、园林花卉种植繁殖基地内生物种类繁多、集中、形形色色，不仅是学生认识动物、植物的最佳选择，也是校外考察有利的实践教学资源。此外，还可以充分利用这些动物、植物资源，展开对动物资源的调查与植物资源的调查以及生态系统调查，如对人类采集利用的原料植物、经济植物、珍贵品系、奇花异草、食用植物资源、药用植物资源、工业用植物资源和防护改造环境植物资源以及植物种质资源的调查等；对当地养殖的各种类型动物、常见的昆虫、鸟类、哺乳类、两栖类、爬行类等野生动物行为和生活习性的综合观察与调查，进行归类总结，列出当地动物资源的明细；对植物生态进行考察，包括植物生态类型观察，植物物候的观测和植物种群、群落的考察等。
　　（3）与当地环保部门、园林局等机构建立起“校外教育协同合作实践基地”。可以开展环境污染调查，包括大气污染调查、水体污染调查、土壤污染调查、噪声污染调查和热污染、光污染、化学污染、基因工程生物带来的“基因污染”等的调查和分析。
　　（4）与周围农村建立起“校外教育协同合作实践基地”。可以进行农业系统的调查，包括当地农业结构的组成、传统农业的主要组成成分因子的调查、农业空间结构调查、特色农业调查、经济农业调查和考察，还包括对传统农业、本土化农业生产方式和劳作方式的调查和分析。
　　（5）与当地医院、防疫站等机构建立起“校外教育协同合作实践基地”。进行流行病、传染病的调查，如对当前流行病、传染病的种类调查；传播途径和传染源的调查；流行病、传染病病史的相关信息资料收集等，写出调查报告，提出合理建议。
　　（6）与当地居委会、当地社区建立起“校外教育协同合作实践基地”。针对各学校和学生不同的情况，进行对家乡或对社区的民风习俗、居住人员中的生物学科人才的归类统计、特色产品的种类调查、商品的加工工艺过程特点分析、当地居民主食品的营养成分分析等，从而激发学生热爱家乡、热爱社区的热情，培养学生的社会责任感。
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