《如是语文 中学语文教育行思录》是一部扎根中学语文教学实践的专业著作，紧扣《普通高中语文课程标准》，立足一线教学需求，系统呈现语文教育的新理念与实操路径。全书以 大概念教学学习任务群 为核心框架，收录多篇兼具理论深度与实践价值的研究文章，内容覆盖中华传统文化任务群层级嬗递、文本联读三种方式、古诗文写作教学探索、悲剧单元 致良知 育人等多个重点专题。
?
书中既有对《沁园春?长沙》《咬文嚼字》等经典文本的新颖解读，突破传统教学视角；也提供了统编教材单元教学设计的完整案例，包含微专题规划、活动设计、评价量表等可直接套用的工具。作者结合多年教学经验，直面新课标下教学样态变革、批判性思维培养等核心问题，将理论阐释与课堂实操紧密结合，既解答了青年教师的教学困惑，也为资深教师提供了创新灵感，是一本兼具学术价值与实用意义的语文教学参考书，助力教育者实现 以文化人、以文育人 的教学目标。
新课标实施以来，中学语文教学面临理念更新与实践转型的双重挑战。《如是语文》恰好回应了这一需求 它不空谈理论，而是以大概念为统领，用文本细读为钥匙，从教学设计到评价体系，从古诗文教学到批判性阅读培养，全方位覆盖语文教学核心领域。
?
书中的案例鲜活具体，小到《面朝大海，春暖花开》的韵律解析，大到整单元任务型教学构想，均源自一线教学实践，可直接迁移应用；解读视角新颖深刻，打破传统认知局限，引导师生从 鉴赏者 转向 解读者。无论是青年教师快速掌握新课标教学方法，还是资深教师寻求教学创新突破，这本书都能提供切实助力，是语文教育者案头不可或缺的优质读物。
吴国珍，广东技术师范大学文学与传媒学院教授，硕导，中学正高级教师。广州市中小学教育专家工作室主持人（20252027），兼任华南师范大学等多校硕士生导师，广东省中小学教师发展中心研究员，广州市骨干教师理论导师。高考命题研究专家。主持细读语文和大概念·微专题教学获2021、2025年广东省基础教育教学成果一等奖。主持省教育规划课题3项（含省重点1项），在《人民教育》《教学与管理》《语文建设》等发表论文70余篇，2篇被人大报刊复印资料全文转载。出版《细读语文文本解读与教学设计策略》《大概念·微专题高中语文单元教学设计》等专著4部，主编《<唐诗三百首>导读》等10余部。
第一章.如是我思
?
003..从经典研习到专题研讨
?
中华传统文化任务群学习层级的嬗递
?
014..学习任务群下高中语文教学样态的改变及对策
?
大概念统领下的单篇与群文及重构
?
024..联读要善联
?
文本联读的三种方式
?
032..大概念何以改变教学
?
基于高中语文课堂的观察与思考
?
040..从鉴赏者到解读者
?
阅读教学的一种转向
?
?
第二章.如是我行
?
051..基于大单元大概念的高中语文任务型教学构想
?
以统编必修下第六单元教学为例
?
061..如何体悟和表达青春的诗意？
?
统编高中语文必修上册第一单元教学思路
?
071..如何记录和反思我们的劳动生活？
?
统编高中语文必修上册第二单元教学思路
?
081..悲剧单元学习如何实现致良知
?
统编高中语文必修下册第二单元教学思路
?
092..知识性读物教学如何发展科学思维，培育科学精神
?
统编高中语文必修下册第三单元教学思路
?
?
第三章.如是我教
?
107..文本细读与教学设计的策略
?
以《别了，不列颠尼亚》和《落日》的教学为例
?
116..为学生的批判性阅读搭建支架
?
以《咬文嚼字》一文的教学为例
?
124..高中古诗文写作教学的意义与探索
?
以绝句和文言小传二的写作为例
?
134..挖掘《诗经》在中学语文教学中的资源价值
?
重读、互文与母题
?
142..现代诗的韵律与意义
?
《面朝大海，春暖花开》教学片段
?
?
第四章.如是我读
?
147..怎一个独字了得
?
《沁园春·长沙》的情感肌理
?
153..也说张衡的诡对而出
?
兼与李玉山老师商榷
?
159..从素读、参读到研读
?
以《菩萨蛮·小山重叠金明灭》的阅读为例
?
175..问世间情为何物
?
试论侍萍与周朴园的情感纠葛
?
181..批判与逃避
?
鲁迅小说视点转换中的我
?
188..小说文体特征的弱化
?
课文《装在套子里的人》与其他版本的参读
?
?
第五章.如是我评
?
199..高考语文命题去模式化的若干思考
?
评价即学习理念下的教考一致与层级水平制定
?
205..全国卷文言文命题指瑕
?
训诂与考据在命题中的重要性
?
211..情境的指向与情境化试题设计的维度
?
以语文高考试题为例
?
230..从现实到真实
?
从高考作文命题看写作理念的嬗递
?
238..提高科学性，增强引导性
?
古代诗歌阅读命题设计刍议
新书资讯
