科学的旅程_雷?斯潘根贝格,戴安娜?莫泽著, 郭奕玲,陈蓉霞,沈慧君译_9787301374320

《科学的旅程》中译本自2008年出版以来，获奖十几项，是备受好评的经典科普读物，学界翘楚、文化名家、科普大V齐声力荐！
《科学的旅程》的写作角度新颖，它揭开被科学辉煌成就遮蔽了的真实历史，让读者认识到：科学史是一部由正确与错误、成功和失败共同编织的历史。作者是讲故事的高手，时而旁征博引，时而条分缕析，故事情节跌宕起伏，充满悬念，把一部在许多人看来枯燥乏味的科学史讲得引人入胜、多姿多彩。
相比之前的珍藏版，便携版（5册）的核心定位是轻量化+内容更新+阅读友好，更适合日常携带和随时阅读。

第2册《理性兴起》讲述从1700年至1799年期间的科学史。18世纪是一个充满激情和活力的时代，在所有的科学领域，激动人心的发现层出不穷。这是一个才华横溢而又充满梦想的时代，许许多多科学巨人和科学巨著如雨后春笋般不断涌现。对于人类生活来说，这是前所未有的、令人激动的时期。

中译本序
科学史的重要教育价值
刘兵

这套5卷本的《科学的旅程》是非常优秀的科学史普及读物。
除了作为科学史这一学科基础的专业研究读本之外，还将科学史的内容以相对通俗的形式表达出来，这样的通俗性科学史作品，对于面向社会各类公众的科学普及，以及面向学校的科学教育，都具有不可忽视的重要价值。
就科学普及来说，按照2024年修订的《中华人民共和国科学技术普及法》的界定，科普涉及的是普及科学技术知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神的活动。而国务院2021年6月印发的《全民科学素质行动规划纲要（20212035年）》也明确提出，公民具备科学素质是指崇尚科学精神，树立科学思想，掌握基本科学方法，了解必要科技知识。这些对科普内容的权威解释，突破了以往只强调普及科学知识的传统，要达到对科学精神、科学思想和科学方法的普及，科学史在其中的作用显然就不可或缺了。
就学校中的科学教育来说，按照教育部制定的《义务教育科学课程标准（2022年版）》的说法，义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，强调要立足学生核心素养的发展，而科学课程要培养的学生核心素养，主要是指学生在学习科学课程的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力，是科学课程育人价值的集中体现，包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面。然而，要真正体现科学本质，要成功地实现对科学观念、科学思维、探究实践和态度责任这些核心素养的培养，也同样离不开对科学史的学习。这也正如课程标准在对教材编写的要求中所提出的，要合理选择科技史素材。教材要结合科学探究与实践活动，合理选择科技发展史中具有深远影响的重大事件、中国古代和近现代科技成就，以及有代表性的科学家及其事迹，让学生理解科学本质。
但是，在现实中，无论是科学普及还是学校的科学教育，距离达到上述理想化的要求还都有着不小的差距。偏重科学知识传播的理念仍占据着绝对优势的地位，而要改变这种情况，重视科学史的教育就是重要的举措之一。因此，推动科学史的高质量普及，已成为连接理想与现实的关键桥梁。
要在科普和科学教育中利用科学史，一个重要的前提就是要具备既通俗易懂、便于使用，又反映科学史研究前沿进展的高质量普及读物。并非只要讲授科学界过去的故事的图书就能适用于此目的。在当下的图书市场上，各种类型的科学史图书，特别是通俗性的科学史读物已有很多，但良莠不齐的局面也是很明显的。
早在几十年前，当代科学史学科的创始人乔治·萨顿就曾提醒说：一个专家翻开一本科学史，即使其中每件事看起来似乎都有简洁的说明，他在几乎每一页上都辨认出没有保证的陈述。如果他是诚实的，他会竭力为这些陈述追根求源，证明它们或者否证它们，最后提出一个新的、更接近真理的陈述。在某些情况下，他能做到使他满意的地步，但一般地说，如果他是一个科学史教师，很快他就被迫要做进一步的研究。科学史作为一门成熟的学科，是有其研究工作作为基础的，专业性的研究成果在不断积累中，而且科学史的研究也有着自己的专业规范。可用于科普和科学教育目标的科学通史，应该是在这样专业研究的基础上再通过通俗性的转化而写成的。缺少这样的专业研究背景而拼凑出来的通俗性科学史，并不适用于科普和科学教育。这也正如当年乔治·萨顿所批评的那样：历史读起来容易，但并不因此就得出，写历史也容易。的确，要在历史材料中发现事实的真相，并在发现了真相之后把它表述清楚，都是非常困难的。就像一个笑话所说的：当已经有了五本书专门写一个题目时，再写第六本书就是很容易的事了。对极了！但是这第六本书的价值是什么呢？不论写起来多忙，那也是白费工夫。我们必须承认用这种容易的方法写出来的书也含有许多真理，但是当真理和错误被不加区别地混在一起并且无法从中做出判断时，我们只能认为整本书都是错误的，科学家不顾史学方法写出来的历史著作必然导致精神力量的贬低。
按照这样的要求，就目前在国内出版的各类通俗性科学史读物来说，这套5卷本的《科学的旅程》，应该是非常适合于为达到科普的科学教育目标而阅读的理想的通俗性科学史图书之一。这套书以科学人物作为叙事线索，比较完整地描述了科学从古代的诞生到20世纪末的发展，并将重点放在了18世纪、19世纪和20世纪上半叶与我们当下的科学认知关系更密切的科学史的内容。
在这套书中，作者体现出专业化的研究功底，避免了许多通俗科学史传播中的不当说法（例如对布鲁诺的定位评价），既褒扬了科学家们杰出的经典贡献，也没有回避科学发展中的欺骗和不当行为；既充分关注到科学的思维和科学方法，也以适当的方式关注科学伦理。在相关的章节中，作者比较充分地探讨了科学与文化、社会习俗以及历史事件的相互作用，展示了在当下的科学史研究中对科学技术与社会之复杂关系的关注。书中图片的运用也非常精美，选择上很有特色。如此等等。正是凭借这些特点，以及建立在严肃、专业、可靠研究基础上的通俗可读的表述，这套科学史读物与当下科学普及和科学教育的目标非常一致，能够在某种程度上达到让读者理解科学本质的要求，非常适合于作为这些活动的阅读参考材料。

（作者系清华大学人文学院科学史系教授，中国图书评论学会副会长，中国科普作家协会科学教育专业委员会副主任）

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